体育教学是中学素质教育的重要组成部分，是在体育教师的指导下，学生逐渐掌握基本的卫生保健和体育知识、运动技能，从而促使学生养成良好的体育意识，增强学生体质和提高学生运动能力的教学过程。职业高中的体育教学与普通高中的体育教学相比，既有相似的一面，也有其特殊性。职业高中体育教学的特殊性主要根源在于教育对象和培养目标的不同。我国古代教育家孔子早就提出过因材施教的教育观念，职业高中的体育教育也必须针对自己的教育对象，根据特定的教育目标来对其教育对象施加教育。
一、职业高中体育教学存在的问题
（一）教学方法手段方面
从事“注入式,填鸭式,填鸭式”教学的人,他们强调教学“以教字为中心”、以“教师中心”,往往采用“满堂灌”的方法去上课,而忽视学生的主体地位。这种教学方法的长期应用,抑制了学生的主观能动性的发挥,扼杀了学生的创造性思维,往往形成很多学生喜欢体育,但并不喜欢体育课,这会对于学生的养成教育产生不良的影响。
（二）教学内容选择方面
有部分体育教师把体育课变成体育达标测验课和运动队固定要求项目的模拟考试课,“达标项目中有什么就教什么,有什么运动队学生就学什么”。这样做实际上是把体育教学的目标任务简化,与体育教学的系统性、科学性,趣味性背道而驰。
（三）教学指导思想方面
由于受应试教育的思想的束缚,在当前职业高中的体育教学中还存在着:重育体,轻育心,忽视思想教育;重竞技,轻普及,忽视面向全体学生等观念问题。在这种观念的影响下教学势必成为单纯以提高学生运动成绩为目的的应试教育。只重视了运动队中少数学生的选拔,而忽视了全体学生的发展;只注重了短期效果,而忽略了学生终身体育锻炼习惯的养成。
二、加强职业高中体育教学的有效措施
（一）调动学生参加体育活动的积极性
在职业高中，学生往往对体育课程不感兴趣，体育教师的教学往往都是教师决定教什么学生就学什么，这很难保证教师教的内容都是学生所感兴趣的内容。这也在很大程度上导致了学生对体育课程产生冷淡甚至反感，从而不利于培养学生积极参加体育锻炼的意识，最终不利于素质教育的培养。在职业高中体育教学中，必须要调动学生的主动性。把体育课程真正还给学生，使学生真正成为活动的主人，使教师的主导作用和学生的主体作用真正地结合起来。笔者在上体育课之前，往往会列出很多备选方案，然后让学生们选择他们想学的内容，并在体育课程中引入比赛的机制，使学生们积极参与到体育课程内容的选择中，让他们学习所感兴趣的体育内容。这既锻炼了学生的身体素质，又启发了学生的探索精神，使他们保持对体育课程的兴趣，调动他们学习的主动性。
（二）开展多样化的课外体育活动
由于职业高中的体育课程具有不稳定性，因此多样化的课外体育活动开展有利于弥补这一不足。职业高中的培养特点在于为社会培养中等专业的实用人才，但是现代职业高中的学生就业很不稳定，所以无法达到绝对的专业对口，正是因为这样，职业高中的学生必须要做到一专多能，这样才能够满足毕业以后就业的实际需要。而职业高中的课外体育活动结合本专业特点，能够增加不同专业的交流，扩大学生的知识眼界，同时也能够增强学生的体质。比如说职业高中除了每天固定的广播体操之外，体育教师还应该积极的根据不同专业学生的特点编排一些韵律操或者武术操等等，甚至以此为比赛活动，强化学生学习的兴趣，这样既能够完善体育活动，又能够取得更加有效的教学效果。
（三）积极探索，对教学过程进行大胆改革
在职业高中体育教学过程中，教师要大胆改革，改变教学策略。首先，要注重教学内容的拓展。也就是说，要将教学内容对传统的“单纯提高身体素质和体育技能”进一步拓展，使教学内容覆盖人口、健康、道德、经济、美学和哲学等方面，而对于技能的教学内容也不再以田径、体操及三大球为主，而是积极拓展学习项目，丰富学习内容，增强学生的学习兴趣。教师要充分关注学生个人的兴趣及客观存在的个体差异，根据学生的性别、体质、年龄和个人特点进行“因人制宜”的教学，调动学生的主动性和积极性，解决在教学过程中的“一刀切”问题。其次，体育教师要注重教学组织方式的改变。也就是说，教师不再千篇一律地强调教学过程“三步曲”，不再采用“封闭式”或者“填鸭式”的教学方法，而是积极营造活泼快乐的教学氛围，及时发现学生身上的闪光点，多肯定、多鼓励、多表扬，提高每个学生的自信心，发挥学生的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。体育教师要重视教学模式的多样化，合理使用多媒体等现代化设施，提高教学效率。比如，充分利用图解，使得学生了解人体形态结构和运动基本规律，从而引导学生在跑步和弹跳等体育运动过程中练习和掌握更为科学的锻炼方法和更为合理的锻炼手段。而在课程的设计上，则要着重于采取多样化的教学方式，激发学生的学习热情。比如，可以组织学生观看与体育运动和发展等有关的电影片断和录像，以提高学生的体育修养，吸引学生的注意力，激发学生主动参与体育的学习热情。
三、总结
综上所述，在职业高中体育教学中，教师要重视体育教学改革的积极探索，从而在教学活动过程中实现和谐的师生互动关系，实现丰富多彩的教学内容安排，实现从单纯地增强学生体质向促进学生终身体育意识的培养转变，实现从教会学生“学会”体育到教会学生“会学”体育的转化，实现从只教会学生运动到教会学生掌握人体运动的基本规律和人体的形态结构，从而使得学生懂得如何科学地运动的转变等。通过上述积极探索与实践，教师为“教”与“学”的互动搭建了良好的平台，从而切实提高了体育教学水平。
