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浅谈培养高中生英语学习志趣的有效教学途径

  
  教育心理学研究表明,学习的初始动力就是兴趣,即人对一定客体的内在趋向性和内在选择性。但是当学习上升到一个较高阶段,仅有兴趣已经远远不够,必须转化成为学习志趣。所谓志趣就是与志向和理想对应的稳定的爱好和执着的追求。志趣是兴趣发展的最高阶段,兴趣是志趣的前提,兴趣是对一种事物的爱好和乐趣,它的持续时间不太长;志趣则是兴趣发展的高级水平,志趣的持续时间长,甚至终身不变。因此,高中英语教学的关键就是在学生对英语产生浓厚兴趣的基础上,着力培养学生学习英语的志趣,并使之转化为学习能力。在多年的高中英语教学实践中,笔者深深体会到,只要通过明确学习目的、迁移学习情感、尝试成功学习、夯实英语“双基”等四种有效途径,才能真正培养好高中生英语学习的志趣,学生才能克服一切困难,排除一切障碍,去学习、实践,才能集中精力,积极主动地不断探索,不断进步。
  一、明确目的,培养志趣
  只有使学生懂得为什么学习,才能有强大的学习动力。因此,树立正确的学习观,明确英语学习目的和意义是激发和培养培养学习志趣的重要途径。笔者在多年的教学实践中,采取“三步骤”让学生明确学习目的,明确英语的重要性和学好英语的必要性。首先,晓之以理,让学生深刻理解为什么把英语科作为中学三大主科之一的原因。我用PPT做饼状图,通过数字比例的对比来说明英语在全球使用的广泛性:英语是联合国五大工作语言之一;50%的全球报刊和60%的国外广播使用英语;50%以上最有价值的科技论文是使用英语发表的等。其次,现身说法,用发生在学生身边、鲜活而生动、看得见摸得着的新闻时事教育学生,使他们充分感受学习英语的重要性。如中国加入世贸组织、北京成功举办29届奥运会、广州成功举办16届亚运会、北京市民“学英语、迎奥运”、警察和租汽车司机要持英语合格证才能上岗等等。再次,探究领悟。如在学生学习了高中英语必修一Unit Two English around the World后, 我给学生布置了Do you think English is important? Why or why not? 等问题,要求学生在课外通过阅读书刊、采访、上网等方式搜集资料,然后在班上组织了英语正反方辩论赛,极大地加深了学生对英语学生重要性的认知。通过种种措施,让学生懂得学好英语就是为了满足日常生活、个人发展(升学就业)、时代发展以及我国经济建设和社会发展的需要,使他们懂得英语是公民素质教育的重要组成部分,是经济全球化的最重要信息载体之一等道理,从而强化学生的学习英语的动机。
  二、迁移情感,培养志趣
  英语谚语“Love me, love my dog”揭示这样一个哲理:“亲其师而信其道”。学生学习英语的志趣与教师有直接的关系。如果一个学生喜欢某一位英语教师,也往往喜欢他(她)所教的英语课,并能以愉快、积极的学习态度去学习,即产生的情感迁移效应,而且这种积极效应往往会伴随学生的一生。由此可见,教师对学生的情感直接影响学生对其所教学科的喜好爱憎。因此,我在课堂教学中特别注意走进学生的内心世界,了解学生的兴趣爱好以及喜、怒、哀、乐等情绪的变化,随时随地去关心他们,爱护他们,尊重他们,有的放矢地帮助需要帮助的学生,使教师成为学生学习上最可敬的老师,成为生活上最可亲可近的朋友。在教学过程中,教师应多给学生父母般的温暖,让他们感觉到教师的关爱、信任和尊重,从内心唤起他们对教师的好感、信赖和敬重。如在教学人教版高中英语必修一Unit 5 让学生用lose heart短语造句时,一个学生说:“I didn′t pass the exam last school term, and I lost heart.”我引导学生把该句改为“Although I haven′t passed the exam,I won′t lose heart.”这极大地增强了学生学习英语的自信心。教学实践证明,只有给知识融入感情,只有当师生关系融洽,双方处于一种愉悦心境时,学生的求知欲才能得以激发,久而久之,求知欲才能转化为学习英语的志趣。
  三、尝试成功,培养志趣
  心理学认为,成功孕育成功(Success breads success),因此,教师应让学生不断获得学习的成就感,从而产生对英语学习稳定而持久的志趣。所以,我在教学中采取四个方面措施充分保护学生这种内在的成功欲望,给他们创造成功的机会:一是在因材施教中让学生获得成功。我按照维果茨基的“最近发展区”理论和克拉申“i+1”的输入假设,遵循因材施教的原则,根据不同学生的英语基础和兴趣特点,准确把握好教学内容的难易度,恰当安排教学内容的深浅程度,保证学生学有所得并让他们看到自己的所得。二是在科学命题中让学生获得成功。无论在学习阶段或期中、期末考试中,我都认真命题,准确掌握好试题的难度好区分度,让学生“跳一跳”就能回答对,使他们获得更多成功的机会。三是在作业批改中让学生获得成功。作业布置与批改评分可以因人而异,分层次、有区别地对待,确保每个学生都有成功的机会。特别是对学困生,要适当、适时对其作业给予面批面改,让其能品尝到英语学习的成功乐趣。四是在积极评价中让学生获得成功。在课堂上,当学生正确回答提问之后,我总是用Excellent!Very good! Well done!You have done a good job!等肯定性评价语言鼓励学生。此外,在考试或测验之后,不把学困生的成绩过分地与全班比,而多与他们自己以前的成绩比,充分肯定进步,绝不吝啬表扬,不断克服他们英语学习的挫败感,不断增强英语学习的心理优势。
  四、夯实“双基”,培养志趣
  新课程标准指出:“语言知识是语言能力的有机组成部分,是发展语言能技能的重要基础。”志趣的产生往往要以相应的基础知识和基本技能作为基石。因此,教师要高度重视英语语言知识的掌握和语言技能的训练,并把两者有机地结合起来,并使基础知识有效转化为基本技能。一方面,要使学生牢固掌握语音、词汇、语法等语言知识,打下坚实的学习基础,并授人以渔,掌握一定的学习方法,只有这样,技能的训练就有了稳固根基,兴趣就会渐趋稳定且逐步上升为志趣。另一方面,教师要突出英语语言的实践性,巩固和拓展基础知识,强化听、说、读、写等语言技能的训练。在实际课堂教学中,我把“语言实践”作为课堂教学活动的主旋律,凸显学生在语言学得(learning)过程中的主体地位,以不同的形式组织语言实践活动。训练听说技能时,课堂上我多采用Free Talk、值日报告、话题讨论、课文复述、角色扮演、正反辩论等教学组织形式进行训练。如在学习人教版高中英语必修三Unit 1之后,我提出了:What do people do to prepare for Spring Festival? What is the best place you have ever traveled to during Spring Festival? 等思考题,组织了“The customs of the Spring Festival” 的话题讨论活动。训练读写技能时,课堂上我多采用读后缩写、改写、续写、仿写教学形式进行训练。如教必修五第二单元“The environment”reading板块时,在组织学生阅读之后,我让学生模仿课文,以“The present situations of the environment in your community and your opinions on how to stop the pollution effectively”为题写一篇英语作文。从实际收效看,学生有话可说,有话可写,而且作文中的语法错误相对较少。除课堂外,我还通过举办英语晚会、英语演讲比赛,组织英语角活动,观看英语电影,表演英语小品,交英语笔友等课外活动来培养学生持久不衰的学习兴趣。通过以上英语基础知识的学习和基本技能的训练,学生在运用中巩固了语言基础知识,提高了语言技能,学习兴趣就会稳定和持久,从而形成学习英语的志趣。
  培养学生英语学习志趣的过程是提升学生主动学习的意志力和坚韧持久的内驱力的过程。这个过程是艰辛和漫长的,需要教师付出许多睿智和辛劳。我的教学实践证明,明确学习目的、迁移学习情感、尝试成功学习、夯实英语“双基”等方法的确是培养高中学生学习英语志趣的有效途径,使英语教学能够达到“志能生趣,趣从志生”的最高境界。
  

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