【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）01－0092－02
一 相关的理论概述
1．Wiki的涵义
Wiki中文译为“维基”，是一种文本系统，这种超文本系统的核心功能是支持面向社群的协作式写作，同时也是包括一组支持协作式写作的辅助工具。Wiki是Web2.0时代的又一新兴的网络技术与应用，作为一种社会性软件，Wiki体现彻底的“开源精神”，以其技术简单易用的优势以及所体现的自由、平等、共享、共创的文化精神，成为网路新时代的后起之秀，开创了互联网历史上规模空前的“可擦写网页”时代。
2．研究性学习的内涵
对于“研究性学习”的内涵，有多种不同的理解，可以指一种教学或学习的方式，也可以指一门综合实践课程，也有把研究性学习理解为一种教育理念与方法、一种教学的策略。作为一种教与学的方式的研究性学习，是指学生在教师指导下，通过选择课题，以类似于科学研究的方法去获取知识和应用知识，进而解决问题的一种学习方式。在这里，研究性学习强调学习者主动探究的学习过程，即从自然界和身边的生活世界选取研究问题，采用研究性的方法构建知识，是与学习者被动接受知识的学习相对的一种积极的、以学习者为中心的学习方式。
通过研究性学习，可激发学习者的学习兴趣，调动起学习者的学习积极性，使学生积极主动去探求真知，并在教师的指导下，建立起科学的研究方法，有助于学习者研究素质的培养。研究性学习不仅是知识深度建构的学习方式，而且是一种学习品质的培养过程，近年来日益为各国家广泛采用的教学与学习的方式。
3．研究性学习活动的组成
研究性学习更加关注整个学习的过程，我们甚至可以说，研究性学习的过程本身就是它所追求的结果。研究性学习活动，包括三个阶段：确立选题阶段、研究与论证阶段、形成结论及总结交流阶段。在研究性学习活动中，三个阶段既相互独立，又相互关联，环环相扣，共同组成研究性学习活动的统一整体。研究性学习活动的组成，也可称为研究性学习的一般过程。
二 Wiki环境下电大开放教育研究性学习的分析
Wiki环境下的研究性学习，是利用搭建研究性学习的平台，为学习者提供一个开展研究性学习的学习空间，创造一个适宜于研究性学习的良好环境，以实施研究性学习活动。环境下的研究性学习，是技术与研究性学习的整合，充分发挥语法简单、使用方便、开放、自组织和可扩展等优势来为研究性学习的开展助力，是研究性学习方式在网络环境下开展的积极探索。
1．Wiki应用于电大研究性学习的优势与可行性
第一，Wiki为学习资源的汇聚与共享提供平台。任何一种学习都需要有丰富的学习资源作为支撑与保障，这里的学习资源包括丰富的信息资源与教师资源、同伴资源。研究性学习同样也是一种基于丰富学习资源的学习，而且研究性学习所需要的学习资源，不仅要求数量上的丰富，更要求相关知识的相对密集与集中，是知识的汇聚，而不是知识的简单罗列与积累，可以汇聚为教育教学信息源。众所周知，我们生活世界中的知识，包罗万象，纷繁复杂，相对分散，很难在较短的时间内找到需要的学习内容。这种超文本系统的最大优势，在为电大学生研究性学习提供一个学习资源建设与共享平台的同时，因其具有的开放性与自组织性，可按主题组织知识，将相关领域知识进行汇聚，提高知识的相关度。
第二，Wiki为协作研究与学习提供平台。新一代网络技术下的学习方式更加灵活、高效，提倡一种开放与协作式的学习，而不再是传统的独自埋头苦读式的学习。因此，随着现代网络技术的飞速发展，不断地给人们提供新的互动环境和交流空间，Wiki站点强调团队的合作，这给我们提供了一个良好的协作环境。其中完全没有著作权的概念，资讯与知识不再是单向地由权威中心向接受者周边自上而下发放，而是完全的多向交流，中心与周边的角色随时逆转，知识是互动、协商、合作学习的结果。Wiki是以某一领域知识为主题而组织的开放的知识共建与共享平台，参与者要依据主旨意图来添加、修改、编辑页面内容，可以通过实时或非实时的交流工具，就某一问题与教师、学习同伴进行讨论，进行头脑风暴，分析问题与协同研究。可以共同完成课题报告，共同设计研究方案，并在研究过程中，将阶段性成果与反馈放于平台中，供导师批阅与指导，也供小组成员共同关注研究进展，群策群力，共同解决问题，朝着研究目标前进。
第三，为学习成果展示与评价提供平台。最初的研究性学习的Wiki页面，由专业知识教师和网络管理员根据研究性学习的需要来编写设计，架构一个脉络清晰、主题鲜明的目录结构，引导学习者不断扩充相关知识，使内容更加详实、条目细化。在研究性学习的平台上，教师能更准确地把握学生的研究动态、研究进程。在协作共建中，以平等的身份参与其中，在研究过程中，给予适时、适当的启发、引领，促进学生进行自主的探究式学习，确保学习沿着正确的方向顺利进行。研究性学习平台使学习评价多元化。学习评价贯穿于学习的整个过程，重视学习者在学习过程中的表现和态度，尤其是创新能力和实践能力方面的进步和发展；评价学习者提出问题的能力和解决问题的能力，注重其创新精神的培养。
2．电大开展基于Wiki的研究性学习的新探索
担负着培养具有创新精神与实践能力的开放教育，面临着高教教育教学质量与全面推进教育教学改革的双重压力。以传授知识为主的传统的教学方式和以偏重理论知识学习的学习方式已不能适应知识经济时代对人才培养的需要。在经济全球化进程加快、国际竞争日益激烈的今天，一个国家要想在竞争中求得生存与发展，必须努力培养高素质人才，必须要实施以培养创新精神为重点的科教兴国战略，要努力培养学生的创新精神与实践能力。研究性学习是以培养学生的创新精神与实践能力为重点，是一种自主探究的学习方式，顺应了时代发展的要求，因此，越来越多的高等院校开始重视转变教学方式，以传统的传授知识型向启发研究型转变，开始注重培养学生的创新能力与实践能力。在高校开展研究性教学与学习已成为必然的趋势与要求。
另一方面，随着网络教学与网上学习的不断深入与发展，给电大开放教育的教学方式与学习方式的转变注入了新的活力。电大有完备、优越的教学与科研基础设施，就校园网的建设而言，目前各级电大几乎都已建成高质量的校园网，为教学科研与管理的网络化提供了支撑。网络资源的丰富性，网络教学与学习的灵活性、自由性，资源的共享与信息的快速传递，都显示了网络教学与网上学习的优越性，受到了广大师生的欢迎。因此，利用先进的网络技术，搭建学生的研究性学习空间，就是将现代化的网络技术整合到研究性学习中，这是一种潜在的需要，应该作为一种全新的模式去积极探索。
目前，利用电大的校园网络资源开展的网络教学与网上学习的形式多样，种类繁多，有网上教学课程、教学资源库、各种学习平台等。但利用开源的技术开展电大研究性学习，还是一次全新的探索，旨在将系统的开放、自由、自组织、使用简便等优势充分发挥出来，为电大学生搭建一个自由、平等、开放的研究性学习空间，每个人都是资源的创建者，都是学习的主体，充分调动学习者的学习积极性，有利于学习者自主地进行探究式学习，也有利于培养与他人协作学习与合作的精神与品质，成为一种全新的教学与学习模式。
3．Wiki环境下研究性学习的应用模式
在对Wiki环境下的研究性学习要素及电大开展研究性学习的必要性与优势进行分析之后，我们结合Wiki应用于电大研究性学习的优势、可行性及现实需要来探讨基于Wiki的研究性学习应用模式，即借助于平台开展研究性学习的方式与途径。
在研究性学习领域，理论界关于研究性学习模式的划分，主要有问题探讨模式、课题项目研究模式及小组合作学习模式，是围绕研究性学习的内涵，结合具体的研究方式所建立的模式，能对研究性学习的开展具有指导意义。但是理论性较强，缺乏实际可操作性，缺乏对实践的指导。在引入技术后，我们可以将理论上的研究性学习模式具体化，提出了面向应用的模式，具有很强的实用性与可操作性，更是一种实践意义上的应用模式。因此，我们设计了“研究性学习平台模块”的应用模式，即“研究性学习平台课外应用模块”―课外研习模式“研究性学习平台课堂教学模块”―课内教学模式“研究性学习平台的综合应用模式”，由课外到课内的应用，到课内外的一体化应用，构建全方位的研究性学习模式。
第一，基于Wiki的研究性学习的课外应用模式。这种研究模式是针对课外研习讨论活动而开展，就是将研究性学习平台应用于课外研习的实践。事实上，电大的学习有相当大的自由学习空间，更加强调自主学习，可以在专业必修课知识的基础上，根据各自的兴趣、爱好，选择对自己的就业及以后的发展有利的选修课程。学生的学习更加自由，学习的内容更新，也更加发散，有些知识还未有定论，具有争议性，要求学生要充分利用课外时间，自主安排学习。在确立研究问题之后，进行大量的资料查阅，广泛深入地与专家、导师和同伴进行交流探讨、实践，最终解决问题。
第二，基于Wiki的研究性学习的课内教学模式。该模式是针对学科教学来开展的，应用于学科辅助教学。就是将研究性学习平台应用于课内的研究性学习实践。该模式主要是电大学生在指导教师的指导下确定研究的课题，与导师和小组成员一起进行课题研究，最终获得研究结论。这种研究性学习模式，可以辅助进行学科教学与实验实训，能够引导学生对所学知识进行更深入的研究，引导学生将理论知识与实践联系起来，有助于培养学生的科学精神与科研能力，是适合于当代大学生学习要求的学习模式。
