【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）01－0110－02
随着我国对外开放的不断深入，英语越来越显示出它的重要性，而英语阅读是学习语言知识和提高英语语言能力的有效途径。高中是英语学习的关键阶段，但高中英语阅读教学的现状不容乐观，存在着阅读教学方法单一、教师在教学过程中忽视了学生的主体性原则、阅读教学中偏重对阅读材料的教学等问题。因此，高中英语阅读教学方法有待创新。
一 目标让学生明确
目标是教学的核心，统帅整个教学过程，也是教学反馈、课堂教学效果衡量的标准。给学生确立目标，让学生对学习的总体要求有初步了解，使学生在目标的导向下学习，在学习过程中用目标检验自身的学习效果，这样就激发了学生想学、探索求知的主人翁精神。给学生确立目标，应体现在整个教学过程中，具体地说：在教学开始时，把本堂课应掌握的目标告诉学生，让学生对学习的总体要求有初步了解。
在教学过程中，把目标分解并细化，并将细化分解了的小目标让学生明确并操作。以北师大版Unit16: Helen Keller这篇阅读文为例，当学生明确了本课的学习总目标后，再细化分解总目标，出示复述提示：（1）找到有关Helen Keller的生平材料；（2）找出重要的词句进行品词品句，并有感情地朗读；（3）在理解的基础上，详细复述这部分内容。这样让学生一步步地进行学习，做到思路清晰、有条不紊、扎实地掌握所学内容。
总之，给学生确立目标，使教师有目标地教，学生有目标地学，有助于师生协作，达到教与学的统一。
二 疑问让学生讨论
学生有疑而问，是一个主动学习、积极思维的过程，教师应引导和鼓励每个学生都参与到这个过程中去。这样“疑而能问，以求得知识之半”。有些知识，教师即使不讲，学生通过自己的思考、质疑、探讨也能分析理解，其效果可能比教师直接提问或答疑更好。为了使学生的思维活动得到极大地解放，教师应高度重视并训练学生独立质疑的能力，鼓励学生大胆质疑。能够发现问题、提出问题是他们好学深思、学习主动性充分调动的表现。在平时的教学中，我鼓励学生提问，要求学生尽量问对问好。那么，如何来指导学生答问呢？像关于语法、词语的理解和运用这些简单的问题，可以马上让其他学生来帮助回答。有难度的问题给学生充裕的时间，让学生分四人小组讨论学习。当然，讨论前要告诉学生讨论时的要求、步骤：先轻声每人读一节，再交流自己找的重要词句，最后有感情地读。讨论的形式让学生自己决定，可以是个人先自学再互相交流；也可以是同桌间商量小组内交流；或者说优等生帮助、带动学困生，读一句，理解一句等。这样，每组学生在认真朗读、积极思考的基础上，借鉴他人发言的“闪光点”，同时大胆发表意见，主动纠错补漏，完善各自答案。最后，小组讨论好了，再采取全班交流的形式来达到共同理解、共同提高的目的。
三 好坏让学生评价
在学习过程中离不开评讲，自主学习更需要评讲，在学生自主学习的过程中，该由谁来评讲呢？当然应以学生评讲为宜。教师只起引导的作用。评讲不是提意见，而是说理由，是表达自己的见解，只要学生讲得合情合理，有事实根据，教师少一些个体的肯定与否定、包办代替。如教学人教版Unit19：The Merchant of Venice，本课的训练重点之一就是让学生把这出著名的戏剧表演出来，而要成功地再现莎士比亚的这部作品，除了熟悉原著之外，关键在于把握人物性格特征的刻画和描述。如一位学生在描述时，联系了当时的社会背景，补充了人物的打扮、言行举止。他的描述引起了同学们的争议，有的同学认为这样的复述用不着，好像与课文内容关系不大；也有的认为他的复述符合当时的人物打扮，但能否再简单一点等不同的看法。
四 习惯让学生养成
1．阅读中存在的问题
根据笔者多年的教学经验高中学生在阅读中存在以下问题：（1）用直尺比着逐行阅读；（2）拿笔指着逐字阅读；（3）阅读时嘴唇在不自觉地动；（4）不停地回读；（5）遇到生词直接去查电子词典；（6）没有人问问题；（8）读过之后，对每个词的意思基本了解，但对全句意思并不是很清楚。
针对学生在英语阅读中存在的问题，笔者认为应从学生的英语阅读技巧、阅读习惯和阅读方法等几个方面来培养，让学生养成良好的英语阅读习惯，掌握正确的阅读方法和技巧。
2．阅读技巧的掌握
在英语阅读技巧中，通常根据不同的阅读目的，可把阅读技巧分为三种：浏览、快速阅读、精读。快速浏览的目的在于让学生以最快的速度了解文章的大概轮廓和大概意思，简言之，就是让学生在头脑中对文章内容有一个概括的印象。在这一环节中，可以借助文章的题目、各个小标题及每一小段的段落大意来帮助学生在头脑中建构起文章的轮廓。
3．阅读习惯的养成
一个学生学习成绩的高低与其学习习惯有很大的关系。良好的学习习惯能提高学生的学习成绩，养成良好的学习习惯，会让学生终身受益。然而，不良的学习习惯会有与之相反的作用。因此，在学生英语阅读教学过程中，学生阅读习惯的养成显得尤为重要。在英语阅读方面，有很多学生朗读英语时不张口，或者是张口却没有声音。针对此种情况，笔者认为学生在英语课文学习中应表现出良好的学习习惯。如在朗读课文时，读的学生做到声音响亮，口齿清楚；听的学生做到专心，对读错的字、句，待读完后能举手加以纠正。在默读时，能做到边读边思考，随时圈划；在小组讨论时，能积极发表自己的看法，静心听取其他同学的意见；发言时先举手，语句要完整等。
4．阅读方法的矫正
第一，引导学生课前做好预习。指导学生做好课前预习，这也是高中学生英语阅读习惯养成的一项重要内容。自新课改之后，高中英语教材中课文普遍加长，且文章难句子较多，从句套从句。如果学生没有任何准备直接学习难度较大的课文，会降低学生学习的积极性，影响学生学习效果。所以，让学生养成良好的课前预习习惯，对学生英语阅读能力的培养很有必要。但预习也有一定的方法，可根据文章内容设置一些能激发学生好奇心的问题，通过满足其好奇心来解决这些问题，达到预习课文的目的。
教师可利用一些可引发学生好奇心的问题引导学生预习课文。好的学习方法事半功倍，让学生掌握正确的英语阅读方法，是高中英语阅读教学的一项重要任务。
第二，引导学生按意群来读。当学生拿到一篇阅读短文时，教师要指导学生按意群读，把一个句子按照主、谓、宾、定、状等成分划分成意群，尽量让学生做到一眼就能看六七个词，提高阅读效率。一段文字内容很长，可能看到句子末尾就已经忘了句子的开头，所以为了快速而有效地阅读，可以按它的意群划分进行阅读。
第三，引领学生学会跳读。对于高中学生来说，阅读一篇英语文章时，遇到生词是在所难免的。其实并不是文章中每一个单词都对文章中心大意起着举足轻重的作用。所以，有经验的或是聪明的学生通常会跳过他们不认识的单词，同时这些单词也不影响他们对文章意思的理解。在应试时，跳读这一阅读方法和技巧是必不可少的。考试时间有限，不要把时间浪费在这个不认识的单词上，当跳过这些不认识的单词得出文章的大意后，根据做题的需要可以回过头来进行仔细地阅读，并推敲或猜测出这个单词的意思。要学会即使有不会的单词也同样能理解文章、抓住文章的主旨。
第四，督促学生复述课文。复述课文是对已读完课文在学生大脑中形成的图式结构的再现过程，这一过程既能巩固学生对课文的理解，又能提升学生概括信息、组织信息以及语言表达的能力。英语教师可利用板书、投影仪等教学设备，把文章的段落大意、主要人物及其关系、关键词、主要事件以文字或是图形的形式列出，让学生以此为参照，用自己的语言组织信息并复述课文。
五 结束语
总之，在整个高中英语教学阶段应以阅读为重点，课堂上的教学始终坚持以学生为主体；教师为指导的教学模式，以交际能力及阅读能力培养为目标，积极开展活动，师生互动，相互影响、相互补充、相互沟通，从而形成共识、共享、共进，使学生的英语阅读能力不断得到加强。
