一、初中物理教育存在的问题
1.评价标准
应试教育对人才培养的弊端是显而易见的。学生步入社会，要学会相应的技能才能更好地适应社会和服务社会，为国家建设做出自己的贡献。而应试教育的培养模式，只注重学生的分数，分数代表一切，这种评价标准过于单一和呆板。分数的高低只能说明学生对本次考试的内容的熟悉与否。而有的学生动手能力强，分数不高，就会被认为不是好学生，这会打击学生的学习积极性，可能使其产生自卑感，甚至会影响学生一生。所以，这种教育模式和评析标准需要改变。
2．教学方式
现在的初中物理教学很多还是教师在讲台上侃侃而谈，学生在下面洗耳恭听的模式。学生之间是有差异的，各有各的优缺点，这种以教师为主体的教学方式，肯定不适合一些学生，这样会使一些学生刚开始学习这个学科的时候，就感到自己不如别人，从而对这门学科失去兴趣，甚至会产生自卑心理。所以，这种传统的教学方式也要改变。
3.学生自主学习培养不够
现在的初中物理教学过程一般是教师给学生安排各种各样的作业，规定学生在什么时候交作业。这样，学生就只能被教师牵着鼻子走，自主学习能力没有得到很好的发展，对学生自主学习能力的培养，应该得到足够的重视。
4.对学生兴趣的培养重视不够
在教学中，一些教师只知道按照大纲把应教授的知识点死板地传授给学生，却忽略对学生学习兴趣的培养。而学生只有有了足够的学习兴趣和学习积极性，才能对学习产生浓厚的欲望，并且为他们以后的学习打好坚实的理论基础和心理准备，敢于迎接以后学习中的问题，有战胜困难的信心。这种自我肯定对学生以后的学习和步入社会都是很重要的，因此，学生学习兴趣的培养甚至比学习本身更重要。
二、解决方案
1.改变评价标准
应试教育带来的问题是人们只注重理论的传授，而忽视对学生动手能力的培养，这样学生仅仅是纸上谈兵的英雄。因此，在教学过程中，必须重视对学生动手能力的培养。
为了提高教师和学生对动手能力的重视，评价准则也必须改变，不能仅仅单靠学生的分数来评价学生，还应该把学生的动手能力体现在其中。
2.以学生为主体
学生是学习的主体，教师在教学过程中起的是引导作用，而不是在讲台上拼命地灌输。这种灌输忽略了学生之间的差异性，所以这种教育方式是片面的。合格的教学过程应该针对不同的学生提供不同的教学方案。有的学生动手能力不足，就该针对性地加强动手能力的培养；有的学生对力学方面弱，就该针对性地给他讲解力学方面的知识，一步一步地引导，使学生自己从各种困惑中走出来，这对学生自信心的培养也是很有帮助的。总之，学生是学习的主体。教师在授课过程中，要充分了解和认识每个学生的特点，针对这种特点，对不同的学生实施不同的教学方案，为每个学生的能力培养做出引导。
3.学生自主学习能力的培养
教师可以给学生一些现实生活中的例子，让他们自己去探索其中的奥秘。例如，在讲重力的时候，教师可以让学生判断两个质量不同的球同时从同一高度降落，谁先落地。学生可以动手做这个实验，一个学生释放小球，另一个学生观察落地时间，当学生发现质量大的和质量小的小球一起落地的时候，就会有种去探索其中奥妙的动力。这不仅使得学生自主学习的能力有所改善，还可以提高他们的学习积极性，并且增进了学生之间的感情。学习不仅仅是学习知识，还有学习如何做人。自主能力的培养为学生以后适应社会打好坚实的基础，这对人才的培养的好处是不言而喻的。
4.对学生学习兴趣的培养
如果学生对课程存在排斥心理，即使教师的授课方式再科学，教学模式再先进，也不能改善学生的学习质量。所以，对学生的兴趣培养尤为重要。教师要认识到兴趣培养的重要性，并注重对学生兴趣的培养。教师可以借助实验的魅力充分调动学生的学习积极性，此外还可以联系现实生活中的现象，让学生去解释产生这种现象的原因。例如，学“折射”时，教师可以让学生想一种让筷子在不受损伤的前提下变“弯曲”的方法，这种理论联系实际的授课方式对学生的吸引力肯定比传统的一味灌输好得多，会让学生认识到物理的无处不在，从而加强对学习物理的兴趣。另一方面，教师还可以向学生讲述一些定律发现过程的故事，吸引学生的注意力，这样也会使得学生对物理学习的兴趣得到提高。总之，学生是学习的主体，教师在教学中起着指导作用，要努力充分调动学生学习积极性，才会使学生学习更高效。
