中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）02-0025-02
中低年级的小学生年龄较小，思维方式仍以形象思维为主，逻辑思维能力还处于形成阶段，因此对于理论性较强的知识还不能快速而完全的理解和吸收，这就要求教师在小学中低年级的数学教学中应根据小学生的特点采用适当的教学方法来进行教学，以求提高教学质量和教学效果。针对小学生理解能力较低、喜欢游戏、好奇心强的特点，教师可以运用情境教学法，在课堂上巧妙创设教学情境，把枯燥的数学理论知识变为形象生动的故事、游戏等来提高小学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，这必然会加深小学生对所学知识的理解和掌握，提高小学中低年级数学课的教学效果。具体来说，教师可以从以下三个方面创设教学情境。
一、联系学生生活实际，创设教学情境
通常来说，学生理解最为深刻，掌握最为扎实的都是与实际生活密切相关的知识，因为这些知识涉及到的都是学生经常看到或是听到，甚至是亲身体验过的现象，几乎都已进入了学生的潜意识，只是没有经过系统地梳理和整合，形成要求学生必须树立的知识体系。在小学数学教学过程中，如果教师能够在讲授数学问题时适当联系相应的生活实际，那将有助于学生更快速、更深刻地理解并记忆这些知识。
在按照传统教学方法给学生讲解完一些常用的“单位名称”后，我发现有些学生解答应用题时经常将单位名称写错，例如题目问的是“A学生的体重是多少”，有些粗心的小朋友在解答出30左右的答案后，竟然会写出“克”这一单位，于是我又联系生活实际重新为学生讲解了重量的相关单位。首先我让学生每人拿出一张面巾纸，问他们拿着这张纸有什么感觉，几乎所有的学生都回答说像是什么东西都没拿一样，这时我告诉学生衡量这种特别轻的物品重量时通常都要用“克”；之后我让学生们尽力抱起一个小伙伴，并说出有什么感受，大多数学生都说感觉非常吃力，于是我告诉学生衡量人的体重时通常使用“千克”这个单位；最后我让学生们试想一下自己搬动一辆汽车的感受，学生们凭借平时对汽车的印象就告诉我他们肯定无法独立搬动一辆汽车，这时我就对他们说对于重量很大的物体通常要用“吨”这一单位来衡量。在这堂课上完之后，再解答对重量进行提问的应用题时，几乎就没有学生出现因为混淆而出错的情况了。
二、把握学生兴趣，创设教学情景
小学生，尤其是中低年级的小学生，正处于童年时期，身心发育尚不成熟，往往无法长时间地集中注意力。一节40分钟的教学课，学生们只对前20分钟教师讲述的内容印象较为深刻，剩下的时间如果教师持续性讲授理论知识，孩子们就会感到很难理解和吸收，甚至无法集中精力认真听讲。但是他们往往对故事或游戏有着十分浓厚的兴趣，如果教师能够利用中低年级小学生的这一特点，在学习理论知识的时候，结合具体课程创设出吸引学生兴趣的情境，以游戏的方式补充教学，将会极大提高教学效果。
例如在讲授“认识时间”一节时，我在讲解完时间和时钟的基本知识后，为学生们设置了一个“画时钟”的游戏。每次让6名同学来到讲台上，把自己一天中起床、上学、吃饭、放学、睡觉等比较固定的时间点凭借对家里钟表的印象联系学过的知识分别在黑板上画出不同的时钟，最后选出时钟画得最准确，构图最美观的小朋友作为胜利者，奖励小红花或小红旗来鼓励其继续努力。学生们画的时钟形形色色，千奇百怪，课堂中时时充满笑声，所有学生都跃跃欲试，大家玩得不亦乐乎，并且由于想要获得教师奖励的小红花，大家都全身心投入，尽最大努力画出正确的时钟，所以几轮游戏下来，学生对时间相关知识的掌握程度越来越高，学习效果也特别好。
三、利用学生好奇心理，创设教学情景
好奇心是激发一个人对某一事物或理论进行探索的最大动力，当人们对一些事情产生了强烈好奇心并充满探索欲望的时候，只要他付出足够的努力，这些事情的真相被他发现便会指日可待，而探索出的结果也会牢牢地镌刻在探索者的脑海中。数学学习在很大程度上也是一种探索的过程，如果能创设一种情境，充分调动学生的好奇心，无疑对提高教学效果有很大的帮助。
例如在讲授年、月、日相关知识时我就以如下这个故事引入教学内容。小明今天九岁了，而他爸爸今年也刚过了第九个生日，大家猜猜小明的爸爸今年多少岁啊？我刚说完，大家就开始了激烈的讨论，因为按照学生的理解，生日是一年过一次的，小明九岁了，而他的爸爸也只过了九个生日，这使学生的脸上充满了疑惑的表情，于是我顺势引导说，大家不要着急，等咱们学习完今天的内容后就能明白这是为什么了，同时也能算出小明的爸爸今年多大了。
另外在讲授角的度量时，我首先提出了一个问题：什么东西用放大镜放不大？学生给出了各种各样的答案，小米、沙子……但是我拿出放大镜进行部分验证后，大家都否定了自己的答案，这时我说：同学们，放大镜放不大的是“角”（其实应该为角度，但是为了调动学生的好奇心，这里先说成是角）。随后我在黑板上画上一个角，让同学们通过放大镜来看，可是同学们却说这明显被放大了啊，这时我微笑着对大家说：同学们不要着急，等咱们学完这一节内容，大家就知道为什么老师说“角”放不大了。经过此类课程引导，学生在强烈的好奇心驱使下，都聚精会神地听讲，从而也取得了非常良好的教学效果。
四、结论
总而言之，中低年级小学生的思维特点鲜明，想要让他们充分理解并掌握教师所讲授的数学知识，必须灵活运用各种先进的教学方式，通过联系他们的生活实际、激发他们的学习兴趣、调动他们的好奇心理来争取获得最佳的教学效果。因此教师要积极创新和改进教学方法，巧妙创设教学环境，让学生在轻松愉悦的心情下掌握数学知识，从而提高小学中低年级数学课的教学质量。
