中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）02-0118-02
中职语文教学大纲指出:培养学生对口头语言和书面语言的理解和运用能力，即听、说、读、写能力，是语文教学的根本任务。吕叔湘先生也指出:“语文教学从口语训练入手，是顺乎自然，事半而功倍的。”然而，笔者在几所职业学校抽样调查结果和日常教学中发现，许多职业学校的语文课依然是只注重基础知识教学、阅读教学，作文教学等老一套教学内容，没有口语教学的一方天地。那么，如何扭转职校语文口语教学的尴尬局面呢？如何提高学生的口语交际能力呢？笔者根据自己的教学实践，提出了提高学生口语交际能力的三条对策。
一、树立信心，激发潜能
在社交场合只有具备高度自信心的人，才能显得落落大方谈吐流畅。相反一个缺乏自信很自卑的人，必然会对社交感到恐惧，在社交场合羞于启齿。口语交际首先要克服的就是胆怯的心理障碍，树立学生的自信心，激发他们口语表达的潜能。
1.低起点，多鼓励。上口语课时，当学生的能力无法达到既定目标的时候，许多学生就会产生挫败感而缺乏自信，要帮助学生树立自信心最有效的办法就是让他们觉得口语表达是力所能及的事情。因此，教师在刚开始上课的时候，可以先训练学生当众站立，坦然地接受众人的目光，能完成这第一步就是胜利，然后是要求学生站在讲台上说出自己的名字，但前提说话者的声音必须让所有的同学都能听清楚，反过来，其他同学要是听清楚了别人的发言，必须鼓掌。练习的难度可以不断加大， 从词到句子再到简单的对话。由于练习难度小，学生愿意尝试，经过一段时间， 学生自信心增强，胆怯心理自然就克服了。
2.夸自己，多暗示。在进行口语教学时，教师要鼓励学生做许多简单有效的练习。比如，要求学生坚持每天对着镜子夸自己，说说自己做过的成功的事、骄傲的事，想象一下未来会实现的目标或愿望，并且大声说出来并不断地肯定自己，等等。有条件的学生就鼓励他们一边练习口语，一边进行摄像或录音，然后自己对照录像和录音寻找问题，不断总结改善。还要教给学生们一些克服恐惧紧张的技巧，如进行心理暗示，认为“我是最棒、最高明的，台下的听众非常欢迎我，他们是有求于我的”这样也有利于学生树立自信，激发了口语表达的潜能。
3.态势语，放自如。在口语交际的过程中，除了以有声的口头语言表达感情、传递信息外，人的面部表情、身体姿势、手势动作、空间距离、服饰装束等态势语言也具有重要的信息载体的作用。学生因为大多没有接受过此类训练，平时说话不太注意，教师就需要教给学生相关的礼节礼仪知识，对学生的出场、站姿、表情、礼貌、手势等提出明确的要求。开始时学生总是觉得别扭、拘谨、不适应。经过不断训练，学生的姿势和动作越来越协调，逐渐达到应付自如、完全放松的自然状态。在口语交际中，显示出了礼貌和修养，增强了其与人交流的信心。
二、创设情境，营造氛围
著名特级教师李吉林说：“语言的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”因此，在口语教学中，教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，为学生多角度地创设符合生活实际的交际情境。
1.从学习资源中创设情境，让学生学会大胆表达。丰富的学习资源可以为中职语文教师提供创设情境的广阔平台。学生通过学习课文等材料，体会到其中丰富深刻的内容，对课文中的人物故事、环境背景、鸟语花香等产生了较为深刻的印象。比如，在讲授《赤壁之战》、《雷雨》等文章时，就可以要求学生进行角色的扮演，模仿人物讲话的口吻、语气、神态和动作等，这样做既有利于学生理解人物的性格和心理，又锻炼了他们的口语。
2.从现实生活中创设情境，让学生展现口语风采。现实生活是口语交际取之不尽、用之不竭的源泉。教师从现实生活中选取素材，将之创设成具体可感的情境，这样可以大大激发学生的表现欲望，促进口语交际能力的发展。当学生的行为触犯学校的规章制度，影响到班集体的荣誉时，学生的情绪往往不太稳定，最希望获得班主任的理解和帮助。犯错误后的学生应在口语交际中采取主动策略，及时合理地与班主任老师进行沟通，往往能更好地获得谅解和帮助，并取得班主任老师的信赖。
3.从未来生活中创设情境，让学生感受快乐交际。从未来生活中创设情境，学生一定有无数的话语想要表达，他们会把对未来的憧憬带入每一句话语之中，他们会把愉快的幸福感融入每一个音符之中。比如，你是一家公司的优秀员工，多年来为公司做出了许多的贡献，现在你已经成为了骨干，你要求公司给你提高薪水，你该如何与你的上司或老板沟通？再如，你是一家餐厅的经理，有个顾客在你的店里吃过午餐后食物中毒，要求赔偿，你怀疑他是食物过敏，此时你该如何跟你的顾客对话？学生在未来职场生活中扮演角色，体验职业生活，训练口语，在潜移默化中提升了口语交际的能力。
4.从活动游戏中创设情境，让学生领略说话魅力。活动游戏是每个人都喜欢的，对于处在青少年时期的中职生，更是乐于接受。从活动游戏中创设情境，把口语交际的能力训练嫁接到各种各样的活动游戏中，让学生在娱乐中训练自己的口语交际能力，可以寓教于乐。
教师可以多组织些游戏竞赛活动，如“串词成文”、“看谁记得最详细”等，抓住职校生好胜、渴望成功，期待受到奖励的心理特征，给他们设置比拼的舞台。在一系列充满悬念、紧张、刺激的游戏中，学生不仅锻炼了口才、急才、胆色，还把课堂的气氛推到了最极致，使教学变得更加生动，立体。
三、课外延伸，实践提高
口语交际训练的根本目的在于实际运用。新大纲强调指出：“要鼓励学生在日常生活中积极主动的锻炼口语交际能力。”由此可见，学生口语交际需要通过大量的课外实践。学生在实践中学习，在实践中提高。平时应抓住学生争胜心强的特点，鼓励学生多参加集体活动，多在公共场合发表看法。学生大多爱听故事，这也促使他们爱讲故事。讲故事和复述课文相似，都有凭借物，难度较小。可以鼓励学生讲短小的寓言故事、成语故事，逐步学讲一些较长的故事，再逐步过渡到讲电影电视情节，如讲讲“百家讲坛”、“今日说法”、“职来职往”、“大声说”等栏目播出的内容。教师还应调动他们“说”的积极性，组织好课外活动。又如，组织开展讲故事竞赛、猜谜语、读绕口令、辩论赛，演讲活动，就职应聘模拟，话剧小品表演等活动。总之，利用各种各样的机会进行口语实践，做到课内课外紧密结合，相辅相成，以提高学生的语言表达能力。
著名教育家叶圣陶说：“所谓善于说话，绝不是世俗所称的口齿伶俐，虚文缴绕的意思。要修养到一言片语都合乎伦理，都出于至诚，才得称为善于说话。”当今时代的竞争异常激烈，一个人如果听别人说话而不能快速作出反应，就难以很好地与别人交流，势必会在现代生活中处处碰壁。在进行口语训练，提高口语表达能力的同时，还需要提高学生的道德品质、文化修养，培养学生的综合素质。
