现在初中政治课程教学中面临着课程内容抽象，与生活实际相差较大，教学难度大、学生理解难，对于政治的学习缺乏兴趣。随着素质教育的进一步进行和中考政治考试本身特点，初中政治教学的教学方式必须要有新的变化，以适应素质教育对学生基础知识和分析能力的要求。在教学中加入时事政治的内容，使学生们将课本中的理论同实际生活相结合，培养学生们的实践精神。时事政治的加入可以激发学生们的兴趣，保持课堂气氛轻松活泼，使学生们积极主动的学习，助于学生形成正确价值观念和行为规范。
1.将生活经验作为时政同理论的结合点
根据学习从具体到抽象的认知的一般规律，我们可以将时政与理论教学结合。初中政治课程理论内容抽象，导致教学中学生难以理解，而时政与学生有着巨大的距离感。从理论到时政，学生们迫切需要一个过渡的桥梁。思想政治来源于生活，是人们生活经验的升华，时政实际上关系到学生们的切实利益。因此将实际生活经验作为连接实际和理论的桥梁是我们教学中的重要经验。在课上使用生活经验阐释、归纳理论知识，使学生们对于所学知识有进一步的理解。而生活经验又与时事政治密切相关，很容易向学生讲解热点事件的发生过程。最后指出时政分析过程中出现的理论知识点，这就完成了从时政到理论的全过程。
2.将时政作为引起学生兴趣的关键点
初中学生由于其社会经验、年龄特点，其对时政的兴趣缺乏、关注程度低，因此，初中政治教学的一个重要的环节就是将培养学生们的兴趣，引起学生们的关注。在初一，教师的时间较为充足，可以采取教师分析讲解的方法。这要求教师本身对时政的收集积累必须多，同时对学生的兴趣爱好有一定程度的理解。在课堂上，教师可以讲解几个实际生活中的时政，例如新医改的近期措施，新医改的社区报销同学生们的实际结合较紧密，很多学生都再社区门诊中享受过医疗报销，因此介绍新医改时分析报销对患者负担的减轻可以利于学生们理解。
其次，鼓励学生在生活中去接触时政，鼓励学生观看新闻、阅读时事报道。在课堂上，可以专门抽调时间来给学生表述其对时政的了解，对于表现出对时政了解程度相对高的学生应及时给予鼓励。适当的以作业的形式来要求学生完成对时政的整理，但应该注意量小且以趣味较大的话题为主。进行各种形式的时政活动中，应坚持重在参与，积极引导，逐步成长，适时点评的原则。将学生们已有生活经验，同学生关注时政话题相结合，逐步将学生们引入课堂，进而引起学生在社会生活中将自己的体验、感悟同理论渐渐结合。从而以政治教学建构学生们的正确价值观，提高学生的人文素养。这些学生认可的、真实的、朴素的的时政要点，能够激起学生的兴趣，利于学生们的才能发挥培养。
3.应用时政培养学生的积极性
兴趣是最好的老师，时政因为具有时代感且内容丰富多变，因此时政可以减轻学生对理论的距离感。思想政治课程不仅仅是对知识的讲解，更是一种德育手段，正确积极全面辩证的分析时政，可以影响学生们的价值观的形成，有利于学生们形成积极品质。随着教学的进行，往往出现教师开启时政话题，学生们表现出的积极性越来越多。这就提示，学生的积极性对于时政教学存在正反馈。因此积极性的培养和时政教学是相互影响，相互联系。通过时政热点的点评，激发学生兴趣，培养学生对整个思想政治的情感，有利于学生形成崇尚科学、追求真理的正确态度和勇于创新的时代精神。例如在讲解市场时，教师引入假冒伪劣的时政分析，稍微叙述假鸡蛋的制造过程，激发了学生们的兴趣，引起学生们的讨论。虽然大多想法较异想天开，认识肤浅，但是其对课堂气氛起到了良好的作用。
4.以时政矛盾引发学生讨论
时政中由于其未来发展的不确定性，以此可以为学生们的讨论留下广阔的空间。特别对于有争议的热点问题，学生们乐于参与其中，在教师的理论教学中可以起到推动课堂气氛，提高学生注意力、提高效率的作用，培养了学生们的分析实践能力。 例如网络的利弊，这种与当代初中生密切相关的问题，学生可以通过分析网络对自身的影响，可以引入自律的知识点，既对学生的成长起到了指导作用，又与时事相联系，同时对于知识点也是强有力的讲解。时政矛盾往往可以引起学生们的学习兴趣，这部分内容易于融入课堂，利于学生们的积极主动学习政治课程。从而有力的摆脱政治枯燥乏味的纯理论教学困境。
随着社会对初中学生道德品质要求的明确，对学生分析实践能力的期待，素质教育的进行，理论与实践的距离将被拉近，可以预见时政教学将会成为今后政治教学中的主流。
