在以往的教学中，是以老师在学生面前滔滔不绝，学生几乎一言不发的模式下进行的，在这种传统教学模式背景下，若想引入“对话型”教学非常困难。新教改中要求老师要把新的“对话型”教学模式使用到语文教学中，这就要求老师和学生必须改变传统教、学观念，使用创新的教学方法，建立和谐的教学模式。
一、提高学生学习兴趣，开发对话能力
初中的学生好奇心强烈、开始发展逻辑思维能力，老师要利用学生的这一特点，构建适合初中学生的教学方法策略，拓展学生的思维，让学生勇于表达想法、意见，积极回答老师的问题。“对话型”教学是语文教学中非常有效的方法之一，激发学生的表达能力，表现自己独特的想法，在对话中表达，在表达中思考，在思考中进步。进而，不断激发学生的动脑能力，环环紧扣，循序渐进，在不断自我提问，自我解答过程中发展创造能力。教师在这其中的作用是不断引导学生， 顺着正确的解答问题方向，一步一步，让学生发现自己能够独立解决问题，得到成就感，进而加大学习兴趣。
二、尊重个体差异，培养不同的认知能力
要关注每个学生的不同之处，因人而教，针对性地解决问题。教师的目标是培养学生的综合能力，挖掘学生的潜质，不同的学生展现不同才华及不同专业上的能力。如果在教学过程中，每个学生的个性都可以得到最大化的展现，学生的进步必然是无限的。语文教学开展之前，作为老师，要能够对学生的不同特征有不同的理解，要能够结合学生的不同情况进行不同的目标设定，要能够让学生的目标更好的适合自己本身所处的位置和水平。
不同的学生具有不同的认知能力，在教学过程中，必须尊重学生的这种个体差异。比如教学过程中，最常遇到的就是阅读理解，对于同一篇文章，不同的学生因为不同的阅历，不同的思考问题方式，不同的社会经历，不同家庭背景，而有不同的理解认知。老师应该尊重每个学生的答案，这对于初中生而言是他们的权利，他们应该保留自己的认知，随着年龄的增长，知识的积累，视野越来越宽阔，学生会有不同的感悟，每个人都有自己的想法，自己的处事方式，没有人有权利去评判对与错。
三、恰当的话题，引导学生多角度、多方面的思考分析
在进行对话教学过程中，教师选择恰当的话题是关键，好的话题能够调动学生极大的积极性和主动性。在设计对话时，需注意以下几个方面：
1.层次划分。根据学生不同的学习能力和认知水平，对不同学生提出的不同的话题，进而进行不同层次的引导。比如对于《海燕》两篇的学习，如果学生的学习成绩较好，语文知识比较牢固，可以让学生对这两篇文章进行比较，确定喜欢的文章，确立喜欢的依据，从不同的角度和不同的方面进行剖析；对学习成绩一般的同学，可以对学生进行部分提示，让学生理解海燕不畏惧风雨的精神，讨论在生活中我们应该怎样向海燕学习等。
2.概括性。教师在设计话题时，要具有很强的概括性。这个话题不但能将本文的主题表达出来，还要使学生能够展开丰富的想象，积极的对话题展开探讨。例如朱自清《背影》这篇课文，可以将“爱”设定为话题，就本文而言，体会作者对父亲刻骨铭心的爱。同时，继而深刻体会父母、朋友、社会，升华至祖国的爱。
3.贴近生活。教师设计话题时，要接近生活，这样学生才会有兴趣，有话题可以讨论。设计的话题既要有启发性，又要有深刻的教育意义。比如对于《羚羊木雕》这篇课文的学习，老师可以设计的话题有：“到底该怪谁?”、“是不是都是我的错”等等，有很多类似的问题发生在学生身边，因而这类话题能够引发学生广泛而深刻的思考，充分展现学生的思考能力及表达能力，在讨论问题的同时，也能总结自己人生的对与错，不再人云亦云，有自己的思维，自己的解决问题能力，对以后的生活有了新的指导作用。
4.综合性。教师设计一个话题，需要多角度的展示问题，具有一定的灵活性，在思考问题、解决问题及引发思考的基础上，是综合性很强的问题。这需要学生从不同的方面入手，打开广阔的思考空间，尽情发挥。例如，对于《桃花源记》这篇文章，教师可以提出这样的话题：桃花源记是怎样的一个地方，你内心的桃花源是什么样子的，这展现了作者怎样的精神世界，你对这篇文章有什么感想等等。
四、结语
总之，在初中语文教学中，“对话型”教学已经势在必行，这就需要老师设计好教学话题，在教学过程中，尊重每一个学生的想法，让学生尽情展现自己的思考能力，充分发挥想象力、创造力，开拓思维，使话题成为打开学生思维空间的大门。
