【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）12－0084－01
一、课堂语言和非语言能力的内涵
课堂语言，它要求教师用正确的语音和语义，合乎语法逻辑结构的口头语言，对教材内容和问题进行讲述说明，引导学生掌握知识，启发思维，实现既定的教学目标。［1］而英语的课堂语言具有其特殊性，要求教师有一口流利的英语和母语。
非语言能力是指在教学过程中，教师除了口头讲授外，还要借助教态和板书等技能向学生传递各种信息。教态包括教师的仪容、风度、神色、情绪、表情、姿势、动作、举止、手势、目光等等。［2］板书是教师在黑板上对教学内容进行高度概括的书面语言，英语教学的板书有英文和中文书写，这要求教师对二者的书写既熟练又美观。
二、中学英语的课堂语言和非语言能力的基本要求
课堂语言的基本要求：①语言流畅，语调此起彼伏。英语教学是语言教学，所以教师要拥有一口流利的口语表达能力，也就是单词、词组、句子、篇章的发音清楚流畅，并注意语调的抑扬顿挫；②语言形象生动，通俗易懂。英语教学不是照本宣科，是教师根据中学生的接受能力和语言水平，再创造书本上的知识和技能，用形象生动的语言，通俗易懂地讲解，同时在难以用英语表达的内容上借助母语；③语言简明，条理清楚。英语课堂教学的时间是有限的，在这有限的时间内将语言知识传授给学生，要求教师的语言简明扼要，抓住语言重点，分清语言内容主次。同时教师要根据英语教学内容的系统性，注意语言表达的条理性。
非语言能力的基本要求从教态和板书的基本要求来说明。教态的基本要求：①着装整洁，端庄；②目光亲切，表情轻松，态度和蔼；③举止文雅，精神饱满；④善于用不同的眼光表情达意；⑤身姿、手势、一举一动都要表达出对学生的喜爱、关心、信任和期待；⑥各种动作从容、敏捷、准确。［3］而板书的基本要求：①板书的计划性。板书体现教材的重难点及内容各部分之间的关系；②板书的科学性。板书速度适中，与学生外语思维活动保持同步；③板书的简练性。板书抓住重要的内容，做到少而精且书写工整。英文板书一般较母语板书所占的容量要大，因而板书更要注意容量的适度性。
三、中学英语教学的课堂语言和非语言艺术的发挥
1．课堂语言的发挥
（1）自我训练语言。课堂语言能力的提高是一个长期实践的过程。每位英语教师在日常生活中要不断练习语音、语调、节奏，做到流利通顺，同时加强普通话的练习，做到字正腔圆。此外，通过学习英语课堂用语来丰富自己的语言运用技能，如教师想知道学生是否全部到齐，可用以下句子：Is anybody absent? Is anybody/anyone away? Right! Let’s see if anyone’s away. ［4］
（2）精心设计讲话内容。语言是交际和思维的工具。教师用英语上课，不是所学单词和句型的重复，而是重组情景材料，同时学生会积极思维理解所学知识，这有利于学生的智力发展和培养学生用英语理解和表达的能力。如教师使用句子He looks very good.对good－looking这个词做解释，再引导学生思考Can you give me the same words?那么学生在其启发下会给出nice, beautiful, pretty的回答。
2．非语言能力的发挥
（1）注重教态的作用。教态是教师在学生心目中直观性和表率性最强的形象，无时无刻不向学生传达信息。因此教师在英语教学中需注重自己的教态，做到服装整洁、仪态大方、精神饱满、动作欢快而严肃。还需在教学外进行教态的训练：第一，练眼神。做到眼神中包含肯定、否定、鼓励和批评，做到和学生的眼神达到默契感；第二，练表情。做到表情丰富，善于用表情教学，尤其在教授发音时更是如此，用较夸张的脸部表情来展示发音的要领；第三，练手势。做到点、划、抬、压、挥柔中带刚，并随教学发展而适度变化。
（2）注重板书的作用。板书设计是教学设计中的画龙点睛之笔。教师要设计好英语教学板书，首先要掌握几种英语板书的形式，并灵活运用，即提纲式板书、表格式板书、图示式板书和并列式板书；其次合理布局板书的内容。通常把黑板设计成讲授新内容的主体部分和作为提示知识的辅助部分，此外板书内容不能太拥挤，做到重点突出；最后板书要有特色。好的板书具有节奏感、色彩感和对比感的特色。如在句子How much bread do you need? How many eggs do you want?中，由于教学的重点是how much和how many的用法，则用红色粉笔将其写出，而其他部分仍用白色粉笔，以形成色差，引起学生注意；要使板书有对比感，教师应将相同点、不同点或有可比性的内容在板书中做对比。
四、小 结
课堂语言和非语言能力是中学英语教学的有机组成部分，课堂语言像春风吹进学生的心田，教态像指挥棒引导学生的成长，而板书像一幅彩画带领学生探索多彩的世界，它们共同谱写学生的美丽人生。
