【中图分类号】H191 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)08-0-01
随着纺织工业的发展和纺织结构的调整,各种新型纺织纤维、各类纺织新产品不断的涌现,这使得相应的测试项目不断增加,对测试技术提出了更高的要求。《纺织材料学实验》课程正是一门重要的基础实验课,是《纺织材料学》课程不可分割的课程体系,学生通过本实验课程的学习,将获得纺织材料理论方面必要的实验技能,通过了解实验仪器的使用方法,进而掌握纤维、纱线和织物结构及性能的测试方法,并且能设计和运用基本实验来解决实际工程中的具体问题,为学习后续专业课程及解决专业学习中涉及的有关技术问题打下一定的基础[1]。
结合我校纺织工程专业设置及学生的特点,目前《纺织材料学实验》课程可以从以下几方面进行改革和建设。
1 理论与实践紧密衔接
《纺织材料学》与《纺织材料学实验》均为我校纺织工程专业的主干课程,但因其为不同课程代码的两门独立课程,前者为核心主干理论课程,后者为实验教学课程,所以在实际教学中由不同的教师担任两门课程的教学工作,理论课程教学的教师并不参与实验教学工作,实验教学由纺材实验室教师全权负责。这就可能导致理论课程的教学与实验课程在某些情况下存在脱节,当理论课程教授到一定的知识点时,实验课程尚未涉及到该方面的实验操作内容,这使得学生在理论学习中没有直观的感性认识,对于知识点的理解不能深入。
因此,调整《纺织材料学实验》课程的学时及进度,使得实验课程的安排紧密围绕《纺织材料学》理论课程的教学进度,做到理论与实践紧密衔接,这样学生就能真正的在理解的基础上提高实际动手能力。
2 增加新型先进仪器设备的实践
由于学时和实验条件的限制,实验教学完成的大部分实验内容均采用最基础的实验设备及仪器,对于目前较为先进的实验设备动手操作少,讲解少,这使得学生对新型及自动化仪器方面认知少,面对今后纺织材料测试方面的相关工作时有很多东西必须从头学起。
因此,有必要增加对于新型先进仪器设备的实践学习。一方面,学院在原有设备基础上,引进一些新型的、更新换代的基础实验设备,使得学生在掌握最基础、最简单的仪器操作的同时,能够与时代同步,熟悉更多更贴近工作中常见的实验方法和手段。另一方面,对于大型的较为精密和昂贵的设备,可以通过与兄弟院校、科研院所及企事业单位建立产学研合作平台,共享他们的实验室资源,带领学生实地参观学习。这样,不但可以让学生对于国内外先进的仪器设备有感性地认识,而且可以开阔学生的眼界,激发他们对纺织服装行业浓厚的学习兴趣,通过走出校园,使他们真正了解纺织行业的社会实际情况。
3 实验与国内外标准相结合
随着国际间贸易的扩大和发展,标准化已成为国际市场竞争的重要工具,依靠先进标准进行商业竞争已成为国际贸易的一个新动向,标准是质量的前提,从关注标准高度出发才能提高产品竞争力。当今生态纺织品代表了全球消费和生产的新潮流,成为发达国家利用绿色壁垒限制进口的手段。因此,我国纺织品服装生产企业的产品研发人员必须多多学习国外的先进标准,增强环保意识,做到自身产品过硬,这样才能够突破绿色壁垒,提高企业竞争力。而在国际贸易过程中的贸易人员也必须熟悉不同国家进口的限制条件,这样才能避免不必要的贸易纠纷。而对于质检机构的检测人员来讲,在对国际贸易中的纺织品及服装进行质量检验时,也必须认真执行相关的国际标准。
目前我校的纺织工程专业为社会培养的是复合型的高级纺织工程专门人才,对应上述的三个方向正是学生就业的主要方向:(1)纺织品国际贸易方向,要求学生具有纺织品贸易的综合能力;(2)纺织品检验方向,要求学生具有全面的纺织产品检验测试技能;(3)纺织品设计与开发方向,要求学生具有产品开发的创新能力。从上面可以看出,这些方向的工作人员在实际工作中会经常运用甚至要严格执行国内外的标准。因此,在《纺织材料学实验》的实践教学中,有必要在学生动手操作之前,增加相关测试内容的国内外标准的学习课时,使得学生能够按照各类标准养成规范操作的习惯,通过熟悉各类注意事项和测试指标,为今后的工作打下全面的知识基础。
4 运用探究性教学方法
纺织材料学基础实验涉及纤维、纱线、织物的物理机械性能、化学性能、服用性能等,绝大部分的实验教材将这些实验设计成验证性和演示性实验,这不利于激发学生的学习兴趣、培养学生独立思考的能力和研究性思维的习惯。教学中应该以“学生动手为本”,而不是“教师讲授为主”,突出实验的设计性、探究性。虽然纺织材料基础实验大部分是验证性实验,但可以对实验教学方式进行改革,比如针对测试某个性能指标的实验项目,可以通过验证教材里的有关理论、模型和参数,或者验证探讨期刊文献中提出的观点,最后在课程结束时,由3-5名同学组成课题小组完成与该指标有关的一个小课题,进行简单的答辩,考察学生掌握实验技能的程度。实验成绩由三部分组成:平时实验的操作、实验报告成绩和课题答辩时的成绩[2]。
5 优化实验教学体系
今后应整合学院内各种优势资源,建立逐级深化的三个层次的实验教学体系,培养学生独立分析解决问题与创新的能力。第一层次是专业基础实验,主要是验证和操作性实验,帮助学生巩固所学专业课知识,掌握基本仪器和设备操作技能。第二层次是专业实验和专业技能培训,是在学生掌握了专业基础知识和基本技能后,进行的进一步专业深化实验,而专业技能培训则是结合行业要求,根据学生的志愿,对相应专业模块的专业技能进行强化训练,以达到相应职业资格认证的要求。第三层次是综合性、设计性实验,是在上述两个层次实验的基础上,根据所给任务或功能要求,通过自己独立分析,独立设计实验方案和工艺路线、独立操作设备、独立检测和评判实验结果及反馈修正,获得实际解决问题的能力以及综合创新能力的培养。另外,通过自主开发、校企合作、产学研相结合等方式,不断改善提升实验教学软硬件条件,为学生动手能力、综合实践能力和创新能力的培养创造更好的条件。
总之,纺织工程是一门实践性极强的科学,如何提高学生的实践动手能力,缩短理论教育和纺织工程实践之间的距离和纺织人才适应具体工作的时间,一直是纺织教育工作者考虑的问题。纺织服装高等院校要尽可能利用学校的条件,如校办工厂、计算机中心、实验室等,尽可能较多地为纺织工程专业的学生开设实践训练课程,在实践中培养学生独立分析问题与解决问题的能力,激发创造性思维,保证学生在未来工作中具备扎实的基本功[3]。
