一、关于教育幸福感
俄国教育学家乌申斯基说过，教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益牺牲这种幸福，这一点是勿需置疑的。每个人都有向往和追求幸福的权利，但并非都能获得幸福。目前，人们深刻的认识到，教育是获得幸福的目的和手段，它不仅是为以后生活做准备的条件，更是伴随人们终身的一种生存方式。首先，教育的目的是为了人们的幸福，教育应为学生未来的幸福生活做准备；其次，教育的过程也正是人们体验幸福的过程，教育的过程也是幸福的。
二、青少年学生教育幸福感的现状
1.教育的目的不是为了产生幸福感。教育的目的是为了让每个学生更好地学习与成长。法国伟大的启蒙思想家、教育学家卢梭说过，教育就是生长，这就意味着生长本身是教育的目的，在生长之外并没有其他的目的。而我们耳熟能详的那些教育话语：将来更好地适应社会、做出成就等等，其实并非教育的目的，只是教育者的期望。现在教育者喜欢替学生想好未来，然后要求学生去实现，这恰恰是对教育本质的曲解、对学生天性的泯灭和对教育幸福目的的忽视。
2.教育的过程没有产生幸福感。教育的过程应该是学生体验幸福的过程，学校应该是学生心灵成长和获得幸福的场所，可现今，教育者对学生的心理成长关注甚少，更多地局限于知识、能力，甚至是只关注考试成绩。过度倚重学科成绩，追求功利价值，以及高度统一的标准化培养模式，让我们与教育本意渐行渐远。形成了重分数轻素养、重教书轻育人、重眼前轻长远的教育现状，一味追求升学率，却无视教育几近消失的幸福感。
三、提高青少年学生教育幸福感的策略
1.社会提高青少年教育幸福感的策略。第一，教育价值取向，要从过度追求现实功利转向关注学生终身发展。要扩大、挖掘和整合社会教育资源，增加青少年社会活动场所和设施，为提高学生的教育幸福感提供充足的条件。第二，教育质量评价，要从过度注重知识成绩转向全面考查综合素质和多元衡量个性发展。使学生有充分的时间和良好的心情参加社会教育活动，为提高学生的教育幸福感提供心理和时间上的保障。第三，要优化社会教育环境，坚持对青少年进行正面教育。推动社会风气的好转，净化青少年成长的社会环境。
2.学校提高青少年的教育幸福感的策略。一是要转变教育观念，从统一的培养模式和只关注学科成绩转向坚持“以学生为本”的教育理念。关注学生的身心健康，切实把学生身体和心理健康作为衡量教学质量的重要标准；关注学生学习生活的幸福，注重改善师生关系、生生关系，创造和谐的校园文化，引导学生在学校中快乐地学习生活；关注学生学业成就的发展，注重学生学习兴趣的培养、学习能力的提高、健全人格的发展。二是要转变教育管理方式，从单纯依靠行政手段转向注重思想引领和情感熏陶。学校应关爱学生，满足不同个性学生对教育的发展需求，让每个学生都得到发展，个性都得以彰显，人格都得以健全，潜能都得以激发，心灵都得以塑造，把学校建设成为学生向往和获得幸福的和谐家园。三是要引导学生转变学习方式，从过去被动单一转向多样丰富。学校的教育必须坚持学生的主体地位，把学习过程中的发现、探寻、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现、提出、解决问题的过程，注重培养学生的批判精神和怀疑精神，赞赏学生独特性和富有个性的表达和理解，加强团队合作精神的培养和锻炼。使学生健康全面的成长，在学习中获得幸福感。
3.教师提高青少年的教育幸福感的策略。一是要注重满足学生基本的合理需要。教师可以少布置些无效作业，多留点可以让学生发展兴趣的时间；少举行些只为应试的训练和考试，多创设点有利于学生个性发展的平台。二是注意把握学生的个性。独特的个性是每个学生创造性和幸福感的源泉。要尊重学生的基本人身自由、注重学生之间的差异性。三是发挥人性化教育手段的作用。教师应关注学生关注的事情，了解学生，及时化解他们的心结，学会用赏识的心态对待每一个学生的发展。四是塑造新型的师生关系。师生关系是教师和学生在教育过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。要注重与学生之间的沟通，重视每一个学生。五是培养、发展学生的幸福能力。让学生时时处处都能有机会体验成功的欣喜，感受成长的快乐，传达情感的温度。
