[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 06-0042-02
一 考试方法改革的思想观念要更新
1 加强考试改革，完善考试制度
考试改革影响到人才培养质量和培养模式的实施成败。搞好考试改革，就必须深入调查、细致研究，坚持与时俱进、开拓创新，加强诚信考试，严肃考风考纪。教务处、学生处、团委等多部门联动，潜心研究教学和学生管理，不断完善和创新相关考试制度和管理规定，以利于考试改革的健康发展。
2 明确考试目的，更新考试观念
科学的考试观“以人为本”，注重学生综合素质和创新能力的全面提升。期末考试不仅仅是验证学生掌握所学知识的程度，而是通过考试让学生学会学习，提高运用知识解决实际问题的能力，是对知识掌握程度、灵活运用程度的全面检验。考试也应该是师生互动的一种外在表现形式，通过试卷信息反映出课程教与学的有效性。考试结束并不意味着课程教学就此结束，应该是一种学习效果反馈，依据反馈相关信息合理调整下阶段学习安排，充分发挥考试导向价值功能。
3 加强过程考核，创新考试形式
目前高校还是以期末闭卷考试居多，期末成绩在总成绩上占比过大。因此必须调整考试比重，丰富考试结构，创新考试形式，加强形成性考核与终结性考试的有效结合，增强过程考核，全面考查学生的整体素质和创新能力水平。按照课程特点选择合理的考核形式和考试方式，将课程考试分阶段进行，使考核与整个学习过程有机结合，从而促进学生自主学习能力的形成。形成性考核形式如平时作业，课堂笔记、分组讨论，实验报告，网上交流，项目竞赛，平时小测、论文作业等形式，可以有效弥补课堂教学内容的不足，对全面掌握大学生的学习过程和学习效果，体现“教师为主导，学生为主体”的先进教育理念，实现学生综合素质和创新能力的提升具有积极的影响。
4 注重能力评价，创新考试内容
创新考试内容，激发学生创新思维。[1]教师应依据学生理解能力、专业特点、教学目标和应用型人才的培养需求等因素，进行科学的能力评价。积极培养学生“四创”（创新、创意、创造、创业）能力，在考试命题和评分标准上进行创新，增强试题的开放性和考核的人性化。命题要突出能力考核，促进个体发挥，积极给予学生自主空间，充分调动学生的学习积极性。如考试命题可体现开放性，即试题内容开放、参考答案开放和答题方法开放。试题评分标准可体现人性化和师生平等性教学理念，经过消化吸收创新得出的答案可获取高分。形成性考试形式促进了考试内容的及时调整，反映了当地社会的科技、经济等发展要求，全面考核了学生的学习能力、理解能力、实践能力以及创新创业能力，最终达到“人才培养模式改革”和开放式教育的目的。
二 考试方法改革的思路规划要创新
1 加强过程考核，改进评价方式
过程考核使考试时间阶段化，考试评价也由结果评价向过程评价转变。过程评价帮助学生有效调控学习过程，使学生获得自信心及合作精神，从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。阶段性过程考核可以及时反馈教与学成效，查找出教学过程中问题根源，及时调整和完善教学活动计划，以便获得更理想的教与学方案。阶段性过程考核强调评价中多种因素的交互，可以增强学生学习过程和体验，使师生更加重视交流合作，促进学生改变平时“松垮”期末“紧张”的不良学习现象，避免出现期末考试不及格率现象。
2 推进试题多样化，改革考试形式
考试内容应加强对问题解决能力、创新创业能力及综合素质能力的考查，试卷内容设计上与应与教学改革相对应，注重考核基础的同时加大考试题目的灵活性、应用性、创新性和综合性，应用型题目占比力求超过40%。加强试题多样化，改变考试形式。减少纯记忆性客观试题比重，增加主观性试题的比重超过60%，充分呈现应用性试题和开放性试题的魅力。注重命题的创新性、针对性和应用性，让学生真正做到学以致用。期末试题力求多样化，每科试卷至少出5种题型以上，增加应用型题目、设计型题目和综合性题目，体现题目的创新性和开放性。
3 加??实践考核，促进考试创新
实践教学是理论教学的有益补充，是理论知识拓展的重要教学模式，对培养学生的创新精神、创业能力，实践能力和综合素质意义重大。[2]通过在实践教学中的表现，如态度、创新能力、团队协作、实验报告等做出科学合理公正评价。通过实践教学还可以实现学生科研探究能力的增强。由学生自行成立科研兴趣小组，根据兴趣方向，在教师指导下自行选题、自主设计校内科研项目；充分利用第二课堂、周六日等业余时间，申报中国“互联网+”大学生创新创业项目；积极参与河北省大学生科研训练项目的申报及研究工作。通过校内研究项目、创新创业项目、创新训练项目这三类项目的申报、进展及完成情况，评价学生的研究能力和创新能力。采取项目考核与综合考核相结合，充分调动了学生的学习主动性，实现了对学生实践能力、创新能力和社会能力的综合评价，有效地提高了教学质量。[3]
4 突出课堂讨论，重视论文作业
传统互动式教学模式中教师单方面提出问题较多，学生主动提出问题较少，很难把握整堂课的教学质量，通过增加课堂分组讨论可有效解决这个问题。课堂分组讨论极大调动了学生的参与热情，使学生积极投入到整个教学情境中去。此外在教学过程中还可根据实际情况安排1次不少于3000字的论文作业，要求学生按照学术论文格式书写，并在课堂上进行讲座式交流汇报。学生以3～5人一组完成作业，成绩按照小组成绩和个人成绩综合评定。这样学生即可及时了解国内外本专业最新研究动态，还可提高查阅参考文献资料的能力，团队协作意识、科研探究精神、创新创业能力得到了提升。对有一定研究价值的学术论文，鼓励学生在学术期刊上公开发表，并按照激励政策及时给予相应的奖励。 5 创建评价反馈机制，促进师生共同进步
期末考试结束后，教师应综合、全面分析过程考核和期末考核的结果，客观、公正地给出综合评价。同时建立科学的教学质量评价有效反馈机制，注重形成性过程考核和最终结果考核的结合，使教师及时发现教学不足，完善教学计划和教案修订，选择更有效的考试形式和方法，[4]促进学生调整学习方向，从而不断提高教学质量和考试考核水平。
三 考试方法改革收获颇多
1 推动考试形式开放创新，促进考试评价趋于合理化
闭卷考试形式过于单一，考查内容偏于机械记忆，而且重理论轻实践，忽视了对学生综合素质和创新能力的考查。通过考试方法改革，促进课程考核形式开放性，如过程考核可采用开放性试卷或线上线下相结合的考核方式，课堂讨论可采用课下研究与课上答辩相结合的方式。听课笔记在一定程度上反映出学生上课的情况，可作为评价方式的一种有益补充，而论文大作业则采取课下准备和课上讲座相结合的方式进行。整个考核过程从封闭式逐渐转变为开放式，提高了学生主动学习的积极性。
2 坚持考核形式多样化发展，促进过程考核趋于科学化
考试改革之前的考核仅由出勤和期末考试两部分组成，而改革之后的综合成绩由“出勤+课堂讨论+听课笔记+课上作业+论文作业+课下作业+课程实验+阶段性考试+项目研究（竞赛成绩）+期末考试”等十部分组成。"其中期末考试从原来的占总成绩的70%下降到40%，阶段性考试占20%实验成绩占10%其他平时成绩共占30%。考试改革实现了考核方式多样化，有利于对学生综合能力的培养。
3 突出创新创业项目训练，竞赛成绩计入考核成绩
相应国家“大众创新、万众创业”战略，积极引导学生参与申报各种创新创业大赛，如中国“互联网+”大学生创新创业大赛、“创青春”全国大学生创业大赛等赛事，将比赛成绩按学校规定转化为一定学分，计入考核成绩。
4 实行全过程考核评价体系，促进评价结果更加公平合理
在传统的学生评价体系中，期末考试成绩决定了学生的总成绩，而考试改革后的评价体系使每个教学环节成了考核的一部分，考核方式由总结性评价转变成了形成性评价，实现了全程化考核。
总之，考试方式方法的改革使全过程综合性考核评价模式更加灵活多样，体现了实践技能和创新能力的培养，[5]推动了教学教法改革，完善了教学内容，提高了教学?|量。更为重要的是激发了学生的学习兴趣和学习热情，有助于应用型人才创新素质和综合能力的培养。
