当前初中教学与管理中存在着针对性不强、硬性管理过多、与学生关系不融洽等问题，究其根本原因主要包括初中班主任在内的管理者在管理的思维理念上较为落后，在管理的方式方法上不合时宜、不顺应形势，在一定程度上影响了学生的成长与发展，因此强化初中班主任在教育管理中有效性的提升是亟待解决的问题。
一、强化自身形象的树立和塑造，让学生学有榜样
很多人回忆起自己求学时代对教师的印象以及带给自己影响最大的老师都会选择班主任，班主任作为班级管理最重要的引导者和实践者，在班级建设中承担着重要职责，发挥着巨大的作用。初中阶段的学生在认识上仍然处于感性阶段，他们学习和模仿的能力很强，注重对教师形象、气质、思想品质和道德行为的效仿，这就要求初中班主任必须努力抓好自身的建设，不断强化自身对教育学、心理学、管理学和社会学等多种学科专业知识的学习，为更好地实现班级管理和学生引导奠定坚实的基础。初中班主任还应当努力提升自身的思想道德素养，对自己严格约束和要求，规范自身在班级中的言行，从一点一滴的小事抓起、改起，强化学生德育的实施与引领，在日常与学生相处的过程中，对于一些事件或问题，经常讲一讲自己是如何考虑的、自己又是怎么做的，从言谈举止中为学生当好表率、树好标杆、做好榜样，带动和启发学生思想和行为向上、向善的积极转变。同时，要注重将自己成长经历中的体会和经验传授给学生，特别是将自身一些比较好的习惯传递和迁移到学生身上，让学生能够从中受益、得到发展与提升。
二、强化班级管理思维理念的转变，让学生有集体归属感
初中班主任应当坚持转变自身在班级管理中的思维理念，牢固树立“以学生为根本”的宗旨和“人人都发展、个个可成才”的培养目标，坚持爱岗敬业，努力构建与学生之间平等、友好、和谐、融洽的关系，对班级管理的各项规章制度进行不断的调整和完善，对学生采取不同的教育方式和管理培养策略，增强他们的班级归属感和凝聚力。初中班主任应当按照“良师益友”的标准打造自己，在学生出现或遇到问题时，强化与他们的沟通与交流，努力站在学生的角度思考和处理问题，充分走进学生内心世界，与学生推心置腹，强化对学生的关心、鼓励与支持，让学生主动地去弥补错误、改正不足，充满信心地迎接挑战与困难。而且新时代下单打独斗已经成为过去式，每一个人要想成功都离不开协作与配合，班主任要注重班级学生协作意识和能力的培养，通过经常性地组织一些学生比较容易参与且喜欢的集体性活动，并且可以将“小组合作学习”的思维应用其中，让学生进行充分的交流与配合，这样慢慢地学生的班级整体意识、与其他同学的协作意识就会得到循序渐进的发展与提升。
三、强化初中阶段学生特征的把握，让管理更具柔性
初中阶段的学生或多或少都存在一定的叛逆心理，他们往往自尊心极强而自信心极弱，初中班主任应当强化自身情绪的控制，强化对学生的“柔性”管理，在学生发生过激心理和行为时，班主任应当强化说服教育和劝诫引导，努力从思想上引导学生、从价值观念上疏导学生、从情感上感染学生。初中班主任应当在学生日常学习和生活中增加对学生的关心与爱护，让学生感受到班主任对自己的重视和关注。同时，传统的以惩罚为主的班级管理手段显然已经难以适应教育改革发展形势的需要，初中班主任应当转变让学生畏惧的教育管理思维，转变动不动就请家长到校的做法，向着学生能够接受、感受到被尊重和爱护、从内心喜欢和支持的方式转变。结合初中阶段学生的心理和年龄阶段特征，初中班主任应当采取以激励为主的教育管理模式，多肯定学生的优点，对学生的缺点和错误要委婉地提出并批评，注重维护学生的“面子”，注重让学生从内心深处理解道理并自觉转化为行动，努力使自身采取的管理方式和手段更符合初中阶段学生的成长发展规律、更契合学生的心理特征和年龄特点。
新课程理念下，初中班主任必须从自身形象的树立抓起，从班级管理思维的转变改起，从学生心理和年龄阶段特征的把握切入，不断进行方式方法的探索与创新，让班级管理更有效、更科学。
