微课是新时代形势下科学技术高度发展的产物，一般就是教师将教学内容中的重点知识的突出环节，或者是难点知识的突破环节，用录制视频的方式呈现出来，一般视频时间为5分钟至10分钟之间，内容针对性、集中性更强，同时视频短小精悍，这可以让那些学习能力较弱的学生反复观看，极大满足了学生的个性化学习需求。初中物理是一门以物质的运动形式的规律和应用为研究对象的学科，具有相当强的抽象性、逻辑性，对于学生的学习能力方面的要求较高，对学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，及对学生的实践探究能力和实验操作能力要求较高，这都给传统的初中物理教学带来了很大的挑战。在初中物理教学中有效运用“微课”教学，可以强力、有效地提升初中物理教学的效果。
一、微课在课前学习中的有效应用
传统的初中物理学科教学中，教师都会首先让学生进行课前的预习，让学生通过课前的自主探究学习和合作交流学习对教学内容有一个完整的、准确的把握，方便学生开展后续的学习活动，教师也会提前准备一定量的教学案，组织学生进行深入学习，并在此过程中对学生进行详细的指导，并且每进行一次授课就需要准备一次、指导一次，无形中加大了教师的工作量。微课教学可以有效改善这种状况。例如，在学习大气压强这一知识时，教师在传统的教学中或者采用口头讲述大气压强的作用，或者采用演示实验的方式进行导入，这样不仅导入效果不佳，实验还需要做大量的前期准备，并且每一次授课都需要进行一次实验，教师的工作量可想而知了。利用微课进行教学，可以将马德堡半球试验、喷泉实验提前录制成微课视频，在教学中进行视频播放，学生的学习兴趣、学习效果显著提升，同时视频可以永久保存、多次播放，避免了教师每次授课都要进行实验操作的重复工作。
二、微课在课堂教学中的有效应用
初中物理教师对学生进行物理教育教学的主阵地在课堂，因此物理课堂中的教学是值得教师高度重视的。传统的初中物理课堂教学中，教师一般采用传统的机械讲解、机械训练的方式进行教学，学生的学习兴趣低下，参与度低。同时，教师的讲解一般是一次性的，即便再有后续的一些讲解也是查漏补缺，不会系统地进行再次讲解，同时教师的授课是针对大多数学生的，因此始终有一部分学生感到学习的东西“吃不饱”，学习欲望强烈但是又得不到满足，产生反感情绪；另外也还有一部分学生感到学习的东西“吃不了”，学习压力过大又学不会，产生厌烦情绪。采用微课教学，就可以有效改变这种状况。通过微课教学，教师可以将重点知识和难点知识的讲解过程以视频的形式呈现，学生一方面对这种新颖的教学形式感到十分新鲜，学习兴趣提升，学习效果增强；另一方面，那些对于学习需求比较高的学生可以自行通过观看后续视频的形式进行新知识的学习，那些学习能力较差的学生可以通过反复观看原有教师授课的微课视频进行再次学习，直到弄懂、弄透为止。例如，凸透镜成像规律的一部分内容，历来都是教学的重点和难点所在，教师可以将对凸透镜成像规律的关系进行分析和讲解的过程录制成微课视频，然后让学生依据自身的不同学习情况和学习能力进行自主学习，实现针对性教学，满足学生的??性化学习需求，提高物理课堂教学效率。
三、微课在实验教学中的有效应用
初中物理是一门同实验具有密切联系的学科。教学中有大量需要通过实验进行探究、验证和呈现的内容，教师需要采用演示实验和分组实验进行教学。假如教师采用先演示实验让学生观摩，然后组织学生进行分组实验的方式教学，需要使用的实验器材多、学生在分组实验时出现的问题多、器材损坏也多；另外，教师在开展演示实验教学时，因为场地和时间所限，不能让所有学生都进行近距离观察；学生在进行分组实验时，教师对学生的指导也不能达到真正的全面、深入、有效，所以实验教学始终是初中物理教学的难点之一。但如果把微课教学合理地运用到物理实验教学中，就能很好地解决这个难题。例如在电路的连接实验教学中，教师将实验过程录制成视频，让学生在观看的过程中按照电路连接步骤模仿着操作，同时教师深入学生中进行指导，就可以大大减少学生实验中许多简单错误的出现，这样既实现了实验器材的完整性，又实现了教学的高效性。
总而言之，将微课融入初中物理教学之中，有效提升初中物理教学的有效性，已经成为当前初中物理教育教学事业发展的必然趋势。初中物理教师，应当高度重视微课教学在初中物理教学中对学生的有效引导、兴趣激发、资源利用、促进发展的重要作用；应当学会科学合理地运用微课教学，提高初中生物理学习效果，促进初中生在更大程度上的提升与发展。
