在初中地理教学中，我们经常看到许多学生对于复杂的气象图例、山川地名等地理知识点记忆不全或张冠李戴，久而久之则造成对地理学习的抗拒情绪。而地图作为地理学科的重要教具，同样也是地理知识的三维展现，有着丰富且形象的内容表达优势，正是解决上述地理教学问题的有效帮手。所以，初中地理教师应充分认识到地图在地理教学中的作用，并且采取一定的运用措施将其作用完全发挥，进而提高初中地理教学质量。
一、地图在初中地理教学中的作用分析
通过地图在初中地理教学中的合理运用，能够有效凸显学生在学习中的主体地位，拓展其思维空间，在激发学生兴趣的基础上促进其地理知识的有效吸收。具体来讲，其所发挥的作用主要表现在以下几点：
1.激发学生的地理学习兴趣
由于地理是一门综合性较强且极具图文结合性质的学科，地图作为地理知识的载体，能够直观形象地表现出许多地理现象。同纯理论教学对比，运用地图进行教学的方式能够大大激发初中生对地理知识的探究欲望，在兴趣的驱使下也能进一步提升地理课堂的质量与效率。
2.强化学生的地理知识记忆能力
在初中地理教学中，教师利用地图将各种复杂的地理知识直观地展现在学生眼前，使其透过地图认知去探寻其中蕴藏的地理知识，在反复的观察、绘制地图过程中，加深对地图的感知，使其对地理知识的记忆能力得以强化。同以往死记硬背的方式相比，利用地理展?_学习的效果与效率都很好。
3.促进学生思维能力的发展
利用地图展开地理教学，能够让学生在观看地图的过程中，在脑海中同步生成地理形象，使其空间感得以增强。而地图空间感对于初中生而言极为宝贵，在对地图进行观看分析时便能够将其与地理知识规律建立联系，这样一来不仅能够让学生后续的地理知识学习效率更高，也促进了学生思维能力的进一步发展。比如，在讲解“城市居民特点”相关内容时，一旦学生地图空间感得以形成，其在观看地图中交通路线与地形地貌时，便能在脑海中找到相对应的地理知识，了解到该城市的地势、交通、经济、自然等方面特点，有效培养了学生的思维能力。
二、地图在初中地理教学中的有效运用
合理利用地图展开地理教学，是保证其作用在教学实践中得以完全发挥的前提，因此教师应结合多媒体技术与传统的黑板简画去实现地图在初中地理教学中的有效运用。
1.突出重点
为有效突出教材知识中的重点，应将教材中原本复杂的地图进行简化，利用简要明了的黑板简画去凸显重要信息，使其地理规律一目了然，不仅方便学生记忆，也能够培养学生地理绘制技能。例如，在讲解“我国铁路干线”相关内容时，教师可在黑板中用不同颜色的粉笔将南北向与东西向的铁路干线标出，让学生结合地图说出铁路干线的名称，进而在地图的指引下去总结我国铁路干线“五纵三横六枢纽”的分布特点，在地图信息重点突出的方式下加深学生的理解与记忆。
2.以图释文
初中地理教材中有许多用文字去阐述地理知识的理论，对于初中生而言不仅理解困难，同时也显得兴趣索然。此时，便可将教材中的文字理论进行提取，将其转化为简图，以图片去诠释文字，让学生的理解更为顺畅，学习兴趣得以提升。例如，在讲解“我国农业空间分布规律”相关内容时，教师可先将东北向至西南向的400 mm等降水量线标出，在东侧写明种植业，在西侧写明畜牧业；而种植业在南北方有着明显差异，教师便再在400 mm等降水量线中间描绘出800 mm等降水量线，写明南方与北方，并标注秦岭与淮河。这样一来，通过以图释文的方式对地理知识进行简明化，提高学生的地理知识学习效率。
3.化静为动
用于教学的地图大部分为静态，对于许多动态的地理知识难以准确表达，因此，在初中地理教学中，教师运用地图教学应掌握化静为动的技巧，一边讲解一边绘制，让地图变静态为动态，从而加深学生的理解与印象。比如，在讲解“长江流域概况”相关内容时，教师可从长江源头开始绘制，先将其干流画出，并且将长江上、中、下游的分界进行知识点讲述；然后用粉笔将各主要支流进行标注，讲述各段地理位置与水文特点；最后用三角形将长江中的水利枢纽工程予以标出。在化静为动、边讲边画的过程中，学生对该知识点的理解变得更具层次感，学习效率自然得以提高。
综上所述，在新课标的理念倡导下，教师应重视对教学资源的利用，促进学生的自主感知与体验，进而让学生的创新意识以及独立探究能力得以发展。在初中地理教学中，科学合理地利用地图开展教学实践，让学生学会如何利用地图去查找地理信息、提高地理知识学习能力以及发展自身思维，以创新的教学方式去提高学生的地理知识学习质量。
