中图分类号：G638.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0103-01
一、关于中学心理咨询工作存在的热点问题
（一）对心理问题及心理咨询工作存在着一些错误的认识
很多心理咨询人员对心理咨询的功能和心理问题认识不足，将思想问题与心理问题混为一谈的现象非常普遍，存在着将心理问题“思想化”的倾向，没有完全弄清两者之间的区别与联系。部分心理咨询人员对心理咨询的目标认识和过程存在偏差，存在急切心理，一有学生来咨询便迫不及待地给学生出主意、想办法，甚至代替学生处理问题，而且自认为一旦这样做了，学生的心理问题也就解决了，过后既没时间，也没精力，更没机会询问该生是否己解决了问题。这样做造成的后果是，来访学生见没什么效果便不再回访，其他的学生见没什么作用也不去咨询了。
（二）心理咨询工作管理不规范，机制不健全
独立的办公室，标准化的量表，严格制定的工作制度，这是开展学校心理咨询的必备条件。然而从重庆市各区县调查统计情况来看，大部分学校心理咨询的基础设施还不齐全。例如，在办公设备方面， 大多的学校没有建立心理档案，即使建立了心理档案的学校使用的工具也不够科学，只有使用标准化量表的学校更是少之又少。基础设施的缺乏将导致心理咨询无法正常有效地开展；各个地区咨询设施的配备参差不齐，这与地区教育行政管理部门以及学校领导对心理健康教育的重视程度和经费投入有很大关系。
（三）心理咨询人员队伍构成不合理，专业化水平较低
现任中学的心理咨询人员学历层次不高，专业背景多种多样，专职的心理教师人数极少，大多都身兼多职。重庆市的兼职心理教师比例明显高于专职教师，教师的学历主要以大专和本科为主，毕业专业主要是教育学科和师范文科，女性多于男性，还有些心理咨询师也没有相应的资质证书，这反映出我市各中学校心理工作人员整体专业化水平较低。
二、有关中学生心理咨询问题的对策分析
学校要逐步建立在校长领导下，以班主任和专兼职心理健康教育教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。各级教育行政部门和学校要把心理健康教育教师的培养计划列入师资培养计划中，要通过以下四条途径加强心理健康教育师资队伍建设：
一是保障心理健康教育教师的各项权利和福利条件，提供足额的心理健康教育教师编制，提高心理健康教育教师待遇，鼓励高学历、男性教师扎根基?又行⊙Т邮滦睦斫】到逃?事业；
二是完善心理健康教育教师认证制度，要求心理健康教师必须持两证（心理咨询师资格证、心理健康教育教师资格证）上岗，并建立各学校心理健康教育教师档案，督导心理健康教育教师开展工作；
三是教育主管部门和教研机构要定期组织心理健康教育教师培训，培训内容应注重实效性，同时在形式上应尽量丰富多彩，可以邀请高等院校、科研单位的心理学、教育学专家作报告，也可以组织教师观摩优秀的心理健康教育活动，还可以组织教师参加团体辅导培训等等；
四是要加强心理健康教育骨干教师的培养，开展心理健康教育的校本教研和教育科研。
三、实施心理咨询工作的具体途径
（一）个别点击，和谐发展
个别咨询是学校心理问题咨询的主要形式，是教师帮助学生敞开心扉的有效途径。为了满足不同学生不同心理的需要，学校可以开设“心情驿站”（学校领导）、“诉说心语”（班主任）、“心灵沟通”（“心教”教师）等心理咨询处。每月出版一次“心语”板报专栏，让学生倾诉心语。学校领导、咨询机构可以利用心理健康教育课、主题班会课、座谈会等形式，配合年级组、德育处、保卫科、班主任进行心理健康教育。充分利用广播室、学生会、家长信箱，家委会等，针对当前中学生“游戏瘾”“早恋”“偏激”等各种心理进行调查问卷、研究分析、引导解决，使心理咨询室真正成为学生心灵的驿站，精神的乐园。
（二）团体辅导，渲染氛围
学校把具有相同心理需要的同学组织起来，通过团体辅导的形式进行咨询辅导。比如，聘请心理专家专题讲座；组织学生积极参加有意义的团体活动，如“集体过生日”“相约在周末”“开心困惑共分享”等。
（三）启动帮扶，提高能力
中学生的年龄特点决定了他们更愿意听取年龄相仿、知识背景相近、兴趣爱好相同的同学和朋友的建议。因此，学校开设“沟通你我他”的帮扶小组，启动“传”“帮”“带”心理咨询帮扶工程。帮扶小组的组长定时向老师汇报本段时间里小组学生的心理状况、学习状况等，帮助老师确定本段时间的心理咨询教育方案。
（四）家校沟通，拓宽覆盖
通过开设“家长心理课堂”，开通家长咨询热线，出版家长心语专栏板报等，提高家长的心理健康教育能力。开放日学校向家长汇报近段时间学生的心理发展情况，帮助家长处理好家庭教育中的问题，理顺家长的教育情绪，净化家庭的心理环境，确定合理的家庭教育方式。
总之，心理教育已经是我们现阶段不可忽视的教育问题，心理咨询是心理教育的基础，也是根本保障，因此，学校要重视心理咨询机构的建立，并结合中学生心理教育，共同促进学生健康发展。
