在经济大环境下，英语学习变得愈发重要，但英语学习要求很高，需要学生综合掌握听、说、读、写四种能力，并能将英语运用在生活中，让英语学有所用，其中，“听”是语言类学科教学中的重要一环，也是基础能力，教师在进行初中英语教学时应重视听力教学。学生只有在能听得懂英语的情况，才能对对话者的语言做出反应，用英语进行交流和沟通，研究表明，在倾听他们表述的时候，会刺激大脑，大脑中会形成和语言相关的映射，对提高学生的语言表达能力也有帮助。在传统初中英语教学模式中，教师宣讲教学内容，学生作为倾听者，这种教学方式能在较大程度上保证教学计划的实行，但不能发挥学生在课堂中的主体性，长久采用这种教学模式，会限制学生的发散思维和创新思维，导致教学僵化。
一、初中英语听力教学的困境
由于语言环境、母语影响和文化差异等原因，初中英语教学面临着多种困难，教师在进行课堂教学前，应该发现教学中的困境，努力找到解决方法，提高课堂教学效率。
（一）母语因素，学生缺乏英语学习氛围。由于学生的生活环境和母语影响，学生缺乏英语学习环境，这样的情况会导致学生分不清英语音近词语的意思。例如：plan和plain，house和mouse等等。
（二）语言差异和语法差异。由于文化和历史等因素，中英两种语言之间存在着很大的差异，语法之间也存在较大区别。
（三）学生英语词汇积累量不足。词汇量是学习英语的基础，学生只有在词汇量充足的情况下，才能更好的读懂英语和听懂英语。
二、采用新颖的教学方式进行教学，创设学习学习氛围
教师在制定英语教学计划时，应结合英语教学中存在的问题，并考虑到学生的学习特点和学习习惯，制定适合学生的教学计划，为学生创设英语学习情境。
（一）创设英语学习情境，开展英语剧表演。为了丰富课堂教学方式和增加学生的英语学习时间，教师可以开展英语剧表演活动。首先将学生进行分组，每个小组内需要有英语表达能力强、组织能力强作为领导者，小组内讨论英语剧表演内容，编写剧本，教师帮助学生修改剧本，保证剧本语句通顺，无语法错误，让小组领导者组织小组成员排练剧本。教师在课堂上留出时间给学生表演，在活跃课堂气氛的同时，锻炼了学生的听力能力。
（二）引导帮助学生有目的性观看英语视频或听英语歌曲。在听力训练时，如果总是采用习题进行训练，会让学生对课堂产生消极的情绪，对听力训练提不起兴趣。教师可以换一种听力训练方式，例如在课堂中播放英语视频或英语歌曲，这种方式可以活跃课堂气氛，丰富课堂教学方式。教师可以播放经典并具有教育意义美剧作品，例如在课堂中放映《当幸福来敲门》中的经典片段，在第一遍时播放无字幕版，让学生写下片段的基本剧情，第二遍时播放有字幕版，让学生矫正自己的听力结果。
三、重视语言文化背景学习，打破文化隔阂
由于历史发展的步伐不同，中美两国之间存在很大的文化差异，如果学生不能了解两国之间的文化差异，就无法更加深入的学习英语。语言类学科中包含着一个国家或民族形成和发展的历史背景和人文背景，并在历史的长河中不断发展和进步，在掌握民族文化背景的基础上，学生能更好的学习这门语言。教师在进行课堂教学时，应该重视人文教学，帮助学生更好的了解一个民族的产生和发展。例如：教师可以在课堂中穿插播放《美国的故事》这部纪录片，通过更加有趣和丰富的方式讲解美国文化背景，还能提高学生的英语听力能力。
四、在听力训练时引导学生发现适合自己的听力技巧
虽然素质教育是现代教学的导向之一，但考试还是检验学生学习成果的方式之一，学生在掌握英语听力知识的同时，还应该发现适合自己的听力技巧，结合技巧和知识完成听力考题，这样会有事半功倍的效果。例如：学生可以在听力播放前略读一遍试题，并勾画出重点考核部分，在略读题目时，还应该根据选项猜测一下听力的大概内容，在播放听力时，学生还应适时进行词语标注。学生还可以根据自己的情况寻找适合自己的听力技巧。
总而言之，英语听力教学是一个漫长的过程，需要学生不断积累英语知识，还需要学生加强习题练习。相比与课堂内的英语听力学习，课后是英语听力学习的重要时段，教师在进行英语教学时，还应培养学生的听力训练习惯和听力练习意识，让学生自主的进行听力?习和训练。
