【中图分类号】R36 【文献标识码】A 【文章编号】1005-0019（2018）04--01
组织学与病理学作为临床医学专业的基础学科，是每个学生必须要掌握的科目，组织学的教学要求是使学生能够独自在显微镜下进行细胞或者是正常组织的观察，病理学要求学生在认识细胞形态的基础之上，对组织的代谢、正常形态结构以及功能等方面有一个正确的认识。在整个医学范围中，组织学作为病理学的基础，而病理学又是临床医学和基础医学之间的桥梁，所以学好学两门学科对临床医学专业的学生有非常重要的作用。
一、组织学和病理学在目前的教学模式中存在的问题
由于机体中的很多组织和结构都处于复杂多变的环境中，很多临床医学专业的学生在进行学习的过程中常常会感觉到无从下手，这对学生的学习非常不利。并且，学生在上课期间只是对组织进行单调的学习，对自己所学知识的应用价值全然不知，这不仅仅使学生感觉学习过程枯燥无味，也会严重影响学生的学习积极性。并且，很多普专临床医学专业的课程设置是组织学和病理学在两个不同的学年进行学习，所以学生在学习病理学使，组织学已经淡忘很多，所以学生在进行组织结构的病理变化的学习过程中，不能进行很好地理解。因此，目前组织学和病理学的教学模式依然存在很大的弊端，对于培养高素质的普专临床医学专业学生还有很大的差距，因此需要对这两门课程的教学模式进行改革。
二、组织学与病理学教学模式的改革
2.1 对两门课程的教学计划进行修改
对人才培养的依据就是教学计划的制定，教学计划是教学过程的整体设计，一般教学计划的落实是通过教学大纲体现出来的，教学大纲是教学实施过程、教材的选择以及教学质量考核的整体归纳。新的组织学和病理学的教学大纲应该将两门分开学习的课程调整到一个学年，然后可以实施交叉式的课本教学和对照式的实验教学，两门课程同时开展，使学生在掌握组织学的基本形态之后，将所学的知识应用在病理学方面，这有利于学生对所学的知识进行更牢固的掌握，并且有助于激发学生的学习兴趣。
2.2 优化组织学和病理学的教学内容
普专临床医学专业中最重视的两门课程就是病理学和组织学，主要是这两门课程与人体的细微结构有密切的关系，由于机体的微观形态比较复杂，学生在学习的过程中很难记忆和掌握，所以这两门课程的学习很容易导致学生出现厌学情绪，导致教师的教学效果也比较差。针对在普专临床医学专业中出现的这一问题，可以对组织学和病理学的教学内容进行改革，将两门课程中相似的部分进行重组，将原文中重复的内容进行删除，组织学和病理学的教学内容进行交叉，这样不仅减少了学生的课业负担，也能够加快组织学和病理学的教学进度，对教学质量和学生理论水平的提高都有非常重要的意义和价值。
2.3 合理展开实验教学
实验环节是整个教学过程中非常重要的组成部分，学生通过亲身实践有利于对所学的知识进行巩固，对培养学生的基本技能以及深化理论知识都有非常重要的作用。由于组织学和病理学本身的特点，教师可以将组织学和病理学进行融合，将所学的基础课程与临床实验相结合，开展创新性、研究性以及验证性的实验。例如教师在进行教学的过程中，可以采用对比式的实验教学方法，在学习组织学的“四大组织”时，可以采用对比式的教学方法，将实验内容与病理学的相关内容进行整合，在显微镜下比较正常组织和病理组织之间的不同，然后再组织学生进行讨论，学生通过亲身实践了解到了正常组织与病理组织之间的差异，通过与同学进行探讨，加深对实践的认识，这对学生的学习来说具有非常重要的意义和价值。
2.4 注重培养优秀的青年教师
学生的学习?x不开老师，尽可能选择临床经验丰富的导师进行组织学和病理学的教学，并且学校还可以根据每年导师的教学情况对导师进行评估，对优秀者给予奖励，这样对促进导师的提高具有非常重要的意义。
三、结束语
综上所述，组织学与病理学教学模式在普专临床医学专业中具有非常重要的意义和价值，其对学生的学习效果的好坏具有非常关键的作用，病理学和组织学的最终教学目标依然是使学生将学到的知识应用到临床中去，培养出素质高、能力高、具有创新性的高水平人才，目前，我国的很多院校在组织学和病理学的教学模式中面临相似的问题，同时很多学校也做出了相应的尝试和改革，但是目前存在的问题依然有很多，这就需要更多的专业认识不断去探索和创新，力求开拓出新颖的组织学和病理学的教学模式，使学生对这两门学科有新的认识。
