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初中音乐教学如何因材施教

  多元智力理论提出,世界上没有两个人具有完全相同的智力,每一个人都是用各自独特的组合方式把各种智力组装在一起的,所以,教师的教应根据教学内容的不同和教育对象的不同而创设各种适合的、能够促进学生全面充分发展的教学手段、方法和策略,给予每个学生最大限度的发展机会。传统的教学中要求教师以相同的方式对待每一个学生,每一个学生以相同的方式学习相同的学科,然后以相同的测验接受统一的评价,从而甄别出成绩好的学生和成绩不良的学生。这种看起来相当公平的教学是以每个人都是相同的基础和智能为前提的,不能保证每个学生全面发展。这就给教师提出,在统一要求的基础上,要结合学生的个性、心理特点和发展倾向而“因材施教”。
  一、注意学生的主体地位
  教学活动本身是教师的“教”与学生的“学”组合的统一体。不管脱离了教师的“教”,还是学生的“学”,都不利于构建双向互动式课堂。换句话来讲,双向互动式课堂加强了教师与学生之间的沟通与交流,充分发挥了学生的主动性,学生真正成为了课堂的主人。在传统的音乐课堂上,学生与老师之间存在着明显的距离,老师始终处于高高在上的位置,学生不敢亲近老师,这样的课堂氛围是死气沉沉的。作为一名初中音乐教师,其要放下自身的姿势,深入到学生中,了解学生喜爱的歌曲,结合学生的喜好来开展音乐教学活动。所以,初中音乐教师要从学生的立场上出发,坚持学生之间共同学习、共同进步的原则,开展互动式教学,同时要创设互动的教学氛围,拉近教师与学生之间的距离,构建和谐、平等的师生关系。和谐、平等的师生关系是提高音乐课堂教学有效性的前提条件。
  比如:在学习《乡韵》时,通过学习欧洲民歌,激发学生对民族风格歌曲的喜爱,鼓励学生弘扬民族音乐文化。在分析民族音乐风格特征时,教师要让学生通过查找资料和反复聆听相关的民族音乐,主动探究民族音乐,挖掘各地区民族音乐的异同。当然,教师要深入到学生自主探究中,帮助学生解决他们所遇到的问题,提高整节音乐课堂的有效性。
  二、充分了解学生
  分层音乐教学不是简单的把学生分成各种层次,而是应该根据教学的内容变化情况,结合学生的实际学习环境和条件等一系列的因素,按照一定的标准来进行音乐教学,在这个过程中,每一个学生都能够得到学习的机会,也能够使得他们的学习能力得到很好的展现,层次教学第一步就是要能够很好的去了解学生,对学生的基本情况有着一个了解,然后做好学生之?g的搭配和配置,在分成教学是为了能够更好的实现教学的有效性,使得教学过程更加具有针对性,在分成教学的过程中,教师要对学生进行客观的分析,尽可能的去了解学生,根据每个学生的学习基础、学习习惯、学习能力、接受能力等等,每一个层次的学生的学习能力都比较接近,这样在教学的时候,沟通起来就比较简单,流畅。学习的进度也能够更好的把我,不论是教师在进行课后作业的布置,还是新课程教学的时候,都能够很好的做教学设计,但是需要注意的是,出于同一层次的学生的并不是一层不变的,是呈现出一定的动态化,教师要依据学生的变化和教学内容的需要及时适当的调整每一个层次的学生,这样的分层才是有效的。一般来说,依据一定的标准来分层,都分为高、中、低三个层次,每一个层次要有一个负责人,及时的与音乐老师沟通,以便调整教学内容。对中中低层次的学生,音乐教师要多鼓励,激发他们对音乐学习的自信心和积极性,并且处理好每个层次之间以及层次之内学生之间的学习竞争与合作关系,让层次化教学更加有效。
  三、渗透情感教育
  情感交流是师生互动的一种形式,以师生之间的情感为基础进行交流,实施课堂互动,使互动成为教师情感传递与学生接收情感的途径,有利于初中音乐课堂氛围的优化。教师对于音乐学科的情感以及对学生的情感,都可以在师生互动中表现出来。作为一名初中音乐教师,要热爱自己所教的学科与学生。在讲授音乐知识时,教师要将自己的个人情感与所教内容结合在一起,以此来调动学生的学习积极性,促进师生互动。比如在讲解《青春舞曲》时,教师可以一边演奏乐曲,一边跟着乐曲进行律动。当学生自己沉浸在乐曲中时,学生能够更加直接地感受音乐作品所传递的信息,渲染良好的学习氛围。教师引导学生与自己一起进行律动,通过身体语言进行互动,会让音乐课堂的审美性得以提升,促进初中音乐审美教育目标的实现。
  四、自主合作学习,全员参与
  自主合作学习的教学理念诞生的时间距今已经几十年,其最初的理论是来源于上个世纪的美国,这一理论在教学实践中具有广泛的应用价值,是具有普遍应用前景的教学理论。这一理论核心的内涵是在学习过程中以自主学习实践作为基础,学习者通过在学习过程中的彼此交流与合作,以达到学习目的的一种学习方式。自主合作学习不仅强调了学习的“自主”,同时也关注了“合作”,合作是建立在学习个体的自主性充分发挥的合作,自主是建立在生生、师生间的有效合作基础上的自主,自主与合作是这一教学理念的两个方面,二者缺一不可,相得益彰。相关的教育部门长期以来对自主合作学习教学理念都是非常重视的,充分认识到自主合作学习对于教学有效实施的重要作用,尤其是在新课程改革不断推进的过程中,对于自主合作学习的教学理念更加重视。可以这么说,自主合作教学理念是新课程改革极力倡导的重要教学理念。自主合作学习教学理念的广泛应用,可以有效促进学生良好的非认知学习品质的形成,促进学生学习效率的提升,对于课堂教学的有效实施具有很好的推动作用。
  总而言之,教有定则,但教无定法。只要能认真的分析教材,结合课堂上的实际情况,因材施教,有的放矢才能制定出科学合理的、有效的教学方式、方法,更好的服务与教学活动。

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