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浅谈高中英语教学中学困生的转化策略

  我们在高中英语学习的过程中,经常会出现学习困难的现象,就是在心理与智力健康的情况下,出现消极的情绪,缺乏学习动机与学习能力,难以提升自身的学习水平。因此,在高中英语知识学习的过程中,一定要根据自己的实际情况,提高自信心,在自主学习的过程中,养成良好的学习习惯,达到预期的学习目的。
  一、提高自信心
  在学习高中英语知识期间,兴趣较为重要,我们应当提升自信心,产生对英语知识的学习兴趣,主要因为高中英语的学习,智力因素的影响较小,取决于我们的学习情绪与态度,通常情况下,学困生都是因为缺乏英语知识学习自信心与兴趣,没有掌握科学的学习方式,导致学习能力降低。因此,我们在实际学习的过程中,应当提升自信心,产生一定的学习兴趣。首先,我们要对基础知识进行学习,主要因为进入高中阶段之后,英语词汇量与阅读量增多,只有掌握基础知识,才能提升自身的阅读与写作能力,所以,我们要对基础知识进行全面的学习,在扎实掌握基础知识之后,才能产生英语知识的学习信心。其次,在课堂教学中,我们要多向老师提出问题,使得老师可以根据我们的实际情况,讲解重点与难点知识,在此期间,我们要提升自身课堂学习积极性,使得老师给予我们一定的关注,提升自信心。最后,在学习活动中,我们要具有一定的求知欲望,养成良好的学习习惯,改善当前存在的缺陷与问题,端正自己的学习态度。
  二、提高自身的自主学习能力
  我们在学习高中英语知识的过程中,一定要养成自主学习的良好习惯,主要因为老师的课堂教学时间有限,如果未能在课余时间自主学习更多的英语知识,将会出现学习困难的现象。所以,在未来学习的过程中,我们应当对自主学习能力产生正确的认知,能够在实践中获取良好的经验,在老师的引导之下,学习重点与难点知识。
  (一)制定完善的学习计划
  我们在学习英语知识之前,可以根据自己的学习能力,在老师的指导之下,制定完善的学习计划,可以将短期学习计划与长期学习计划融合在一起,经常对计划的完成情况进行检查,然后对其进行调整。同时,我们还要适当的鼓励自己,提升自己的学习自信心,完成各类英语学习任务。
  (二)养成合作学习习惯
  我们在高中英语学习的过程中,单独学习会出现思考全面性问题,因此,可以与其他同学组建成为自主学习小组,在相互合作期间,学习对方的经验,掌握最新的小组学习策略。同时,还可以要求老师划分学习小组,在相互扶持的情况下,共同制定小组合作计划方案,除了可以提升自我学习兴趣之外,还能养成良好的合作习惯。
  (三)自我评估的学习方式
  我们可以在学习期间进行自我评估,估测自己的学习效果,在正确使用自我评估方式的情况下,更好的应对英语知识学习中存在的问题。在此期间,我们可以根据英语问题、英语知识、计划完成情况等,实现自我评估,也就是对各类英语知识掌握情况进行自测,端正自己的学习态度,养成独立反思的良好习惯,有助于日后对英语知识进行全面的学习。
  (四)分层次学习知识
  在高中英语知识学习期间,经常会遇到各类层次的问题,因此,我们在实际学习的过程中,应当根据知识的层次差异,对其进行全面的学习。首先,我们要掌握英语基础知识与学习技能,根据自己的学习能力,分层次的学习知识,由简单知识到复杂知识进行学习,在掌握相关顺序之后,克服自己的心理障碍,凸显自身课堂主体位置,经常向老师提出问题,根据学习内容与课堂类型等,制定完善的学习计划方案,给予自己一定的学习机会。
  (五)做好笔记
  上课时,不难见到学生们在匆匆忙忙地记笔记,但当我们去查看笔记时,就发现问题了,尤其是学困生的笔记。其一是没有专门的笔记本,通常是需要做笔记时顺手抓到什么就记在什么上面。一两天之后想再翻查一下某一内容,完全不知记于何处。其二是笔记内容零乱,没有进行归纳整理,关乎一个内容的笔记常分置若干处,以至于查无所从。其三是只记词汇用法,不记例句。对于一些有悖于汉语表达习惯的用法,若没有例句加以辅助,回头复习笔记时自己也看不明白了。例如词组“appeal to”,如果没有例句,容易按汉语习惯造出“sb. appeal to sth. ”这样的句子来。其四,没有重疑点标志,复习时容易眉毛胡子一把抓。好的笔记需要花心思去做,这样整理出来的笔记在复习时才能真正发挥作用。
  三、指导学生记忆单词
  高中阶段要求学生学会使用3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。这看起来并不是一个太大的数目,但对于学困生来讲却是一项艰巨的任务。众所周知,没有单词作依托,要做好阅读理解和完形填空根本无从谈起。高中学困生大多是初中的基础没打好,所以教师一定要从基础抓起,在记单词方面予以学生恰当的指导。
  首先,要让学生学会自己拼读单?~。没有拼读的能力就没办法提高记忆单词的能力,因为记忆单词的主要方法是音形结合。学习单词时,我通常会让学生小组内部拼读单词,互相纠正。
  其次,指导学生遵循遗忘的规律来记单词。德国心理学家艾宾浩斯通过研究发现了遗忘的规律,即遗忘的速度是不均衡的,先快后慢,所以根据遗忘的规律,记忆单词要循环反复,才能保证效果,绝不能企盼一劳永逸。再者,指导学生记单词的方法。记单词的方法有很多,除了最基本的音形结合外,还要教会学生构词法,如此一来学生的词汇量就会成倍扩大。如果学生对构词知识知之甚少,就不能灵活理解出现在完形填空和阅读理解中的“新?~”。
  但是无论记单词的方法有多少,零散地、孤立地记忆单词都是很枯燥无味的,久而久之会让学生失去兴趣,所以还应该把单词置于语境中去学习。我们应该在讲重点单词时配有精彩例句,要求学生将例句背得朗朗上口,这样既有助于记单词,又有助于为写作积累素材。
  另外,还要有意识地指导学生扩大词义。很多学生对单词词义的掌握仅局限在初中所学的意义上,但是有时正是我们的所知局限了我们的思维,使我们形成思维定式,影响了思路的打开。例如对于单词“study”,大多数学生只知道“学习”的词义,不知道还有一个常用的词义“研究”。
  最后,指导学生从生活中学习英语。现在英语越来越多地走进了我们的生活,路标、食品、药品、生活用品等很多物品上都有英语,这为学生提供了多种积累英语单词的渠道。当学生能从生活中学习英语时,他们才会感觉到英语的用处,增强学习英语的动机。时时留心,就会积累超乎想象的单词量。

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