高中化学生活化教学能够有效地帮助学生学习化学，在学习中调动自身积极性，提高学习兴趣。生活化的引入，使得学习不再仅仅局限于枯燥理论。
一、高中化学生活化教学概述
我国著名教育学家陶行知先生一生奉行“生活即教育”的理念，认为教育只有通过生活才能真正被学生所接受。当前，生活化教学方式已经被大多数教育工作者认同，在教育实践中取得了良好的教学效果。生活化教学不仅能够拓宽学生的思路、培养学生的综合能力，还可以促进学生养成理论联系实践的意识。在高中化学教学中，让化学知识走出课堂、走入生活，让生活知识走进课堂，走入学生知识体系，是促进高中生全面发展的重要举措。学以致用是我国学校教育的主要目标，而学习知识的作用只有在现实生活中才能站在展现出来，所以高中化学生活化教学旨在强调教学活动与生活的紧密联系，引导学生通过日常现象进一步了解化学知识，并合理将化学知识运用到日常生活实际问题中。
二、高中化学生活化教学的策略
（一）从生活现象引入
传统教学模式当中将教师作为教学的主体，课堂上由教师提出问题，并给予相应的解答，而学生只能被动地去解决问题，接受教师的教导。而化学本身便是抽象的，学生对于教师所提出的问题，很难在第一时间形成具体的事物形象，无法将问题与生活当中所见过的、接触过的事物相联系，因此对于这些问题，学生往往提不起兴趣。其实，高中学生的年龄代表着他们已经具有了一定的实际生活经验，教师在引入教课时，可以利用生活当中的实际经验进行转化，建立一个学生熟悉的情境，并在此情境当中，引出实际的教学内容。在这种情况下，学生对于问题的理解会变得更加容易，使得非常抽象的问题向具象化转变。
为了使学生更好地学习知识、利用知识，教师可以利用生活当中的事物作为事例，印证相关理论。当学生对这些发生在身边的实际案例有了更加清晰的认识之后，便会对很多化学相关的知识产生学习的兴趣。
（二）生活经验理解化学概念
教学中引入实际的案例或者问题，能让学生更好地将知识与实际应用联系在一起。特别是对于难以理解的化学概念，通过教学引入实际生活问题，能让学生更容易理解化学概念。众所周知，一个人在自发学习阶段学习效率最高，如婴儿自发的学习语言，努力地与人交流，并模仿周边人的发音和说话方式，从而让其变成自己的语言，这其实就是知识内化的过程。但是学生在学习时也有进入误区的情况出现，若不及时纠正会对学生的学习产生阻碍，甚至能影响到学生对生活的判断。比如，有的学生始终认为物体越重下落的速度就越快；只有增大力才能让物体快速运动。其实这些问题均是生活中经常出现的错误理解，为能更好的纠正学生的错误思维，教师可以先为学生提出他们认可的自然概念，然后提出相反的假设过程，并在矛盾实验中来证明提出的结论是正确的或者是错误的，进而攻破学生对已有概念的错误认知。总之，生活教学实施期间，考虑到学生对现有生活的错误认知是开设教学的前提。
（三）回归生活
随着生产力的进步，人们的生活发生了翻天覆地的变化，人们的精神生活也有越来越高的要求，因此对于精神产品的生产也逐渐的形成了独立性。教育做为精神产品当中的一种，在时代的浪潮当中不断的前进着。教育在很大程度上也逐渐的远离了人们的实际生活，使得学生的生活实践越来越少，对科学的逻辑研究反而越来越多。为了使得科学理论能够更好地在生活当中得到应用，很多教育工作者在进行习题设计的时候，都尽可能的贴近生活，使得学生将知识与生活相连接。教育作为服务生活的一种工具，其最终应当回归生活，造福生活。
（四）课堂内外联系教学 提高学生的学习兴趣
化学是一门与科学实践、社会实践、日常生活紧密联系的学科。化学也是一项发展性学科，所以开展化学教学时不仅应立足于课堂内，也要重视课堂外，通过课堂内外的联系，将化学的外在变化引入到课堂内。在课堂上，教师应密切的联系课堂内外，给学生引入有趣的化学故事、化学典故或者化学实验，开拓学生的视野，让学生的化学知识更丰沛，从而为学生修建一座装满化学知?R的城堡。例如，在学习金属钠化合物的时候，教师可以给学生引入“削铁如泥”这个成语。这其实对于部分喜爱武侠小说的学生来说不是很陌生，他们听到这个词语的时候，会睁大眼睛想知道现实生活中是否真实存在削铁如泥。此刻学生的思维开始变得异常活跃，并努力想象现实生活中是否真的存在柔软的金属，并积极思考生活中哪种金属能被刀轻而易举的切割开。然后学生会联想到生活中发面使用到的碱、潜水艇供氧中使用的氧化钠、以及奥运会上面的火焰脚印等等。再如，学习二氧化硫的时候，教师让学生思考为什么妈妈在购买银耳的时候会选择部分偏黄的银耳呢？进而鼓励学生思考银耳或者粉丝的制作中如何应用二氧化硫。现在雾霾问题是困扰人们的一项重大环境问题，我国自2013年开始就频频出现雾霾天气，所以有关中国的环境问题开始受到社会各界的广泛重视，但此刻教师应该让学生思虑雾霾产生的原因以及二氧化硫对雾霾的形成会产生何种作用？其实这些都是高中生应该具备的生活经验，若教师在?n堂教学中加入这些内容，能更好地激发学生的化学思维，使学生的化学学习兴趣大增。
结束语
高中化学生活化教学的开设仍是一个循序渐进的过程，其中会存有各种阻碍，特别是具体到高中化学学科方面的内容时候。但是通过生活教学法的探究，借助日常生活中能看到的现象来解释化学，能引发学生的兴趣，并鼓励学生探寻问题、解决问题，以强化知识的掌握情况，真正地做到知识来源于生活，然后反过来服务于生活。
