打造高效的地理课堂能够帮助高中生更好的学习地理知识，减轻学生的学习负担，有利于学生地理思维的培养。
一、提高地理教学的直观性
（一）灵活运用多媒体
在地理学科的教学过程中，教师可以借助多媒体使课堂教学取得良好的教学效果。利用多媒体开展地理课堂教学，不仅能够活跃课堂气氛，提高学生的课堂参与度，还能够借助相关图片或者视频资料，来帮助学生更加直观的理解相关地理知识，有利于学生对于相关概念的深入学习【1】。例如在学习地球上的大气这一章节时，由于大气的运动过程较为抽象且较复杂，高中生在知识储备不足的情况下思维易受到局限，难易想象其运动的具体情形，对气压带、风带等概念的理解于高中生而言也有一定的难度，这时教师可以利用多媒体向学生展示大气运动的视频资料，帮助学生理解为何大气会运动以及大气运动对气候带来的影响等问题。又如在学习地球上的水时，教师在教学过程中也会遇到类似的问题，这时教师仍可以利用多媒体开展教学活动。教师可以向学生展示有关于自然界中水的循环过程以及海水的运动的视频资料，帮助学生理解水的运动这一抽象的过程，使学生轻松地学习这一部分的知识。
（二）联系实际
地理是一门与现实世界有着密切联系的学科，教师在教学过程中应当将课本上的知识与实际联系起来，让学生能够对某些知识点有直观的理解，帮助学生牢固地掌握相关地理知识。例如在学习地表形态的塑造这一章节的内容时，教师可以利用现实生活中的例子让学生对褶皱山、断块山、火山等山岳形态的形成过程有直观的了解，如以喜马拉雅山、阿尔卑斯山为代表的褶皱山，以华山、庐山为代表的断块山，以富士山、乞力马扎罗为代表的火山等等，并让学生通过学习能够根据其形态特征对山岳进行分类。又如在学习河流地貌的发育时，教师在讲解河流的侵蚀过程时，为例让学生能够直观地了解到“V型”河谷、“U型”河谷以及河段堆积地貌的形成过程，加强学生对于冲积扇、河漫滩以及三角洲等概念的理解，教师可以以现实较为熟悉的、具有代表性的某些地区为例进行讲解，来帮助学生弄清楚相关概念之间的区别与联系。除此之外，教师还可以将大气运动对气候的影响与生活中的天气预报联系起来，将水的运动与降雨、雪等气象现象联系起来，让地理学科更加直观可感，让学生学习地理的积极性得以提升，进而提高地理课堂的效率。
二、激发学生的学习主动性
开展高中地理学科的教学活动时，教师应当重视学生在课堂学习中的主体地位，充分调动学生的学习主动性，启发学生的地理思维，锻炼学生的地理识图能力。例如在学习大规模的海水运动这一节时，学生应当学会看世界洋流图，这一知识点有一定的难度，教师要通过适当的教学方法激发学生的学习积极性，使学生全身心地投入到课堂学习中来，通过一些有趣的实例让学生更好理解暖流、寒流在运动过程中带来的一系列现象，比如不冻港摩尔曼斯克形成的原因；世界上著名的四大渔场：北海道渔场、北海渔场、秘鲁渔场以及纽芬渔场的形成与某些洋流的关系等，帮助学生更好地学习这一部分的知识【2】。又如在学习我国地势阶梯状分布示意图、干湿地区分布图、水系图等图形时，教师要调动学生丰富的联想，把抽象的地图符号化作具体的物象激发联想，帮助学生记忆相关图形【3】。除此之外，教师还要培养高中生综合分析问题的能力，让学生思考问题的广度与深度得以拓展，让学生主动地对相关地理问题进行探索。如在学习影响气温的因素时，教师可以先向学生系统地介绍维度、地形、海陆位置、洋流等因素会对气温产生影响，然后尝试着引导学生根据已学知识解释这些因素对气温产生影响的过程，例如洋流中的暖流能够增温增湿，寒流则会降温减湿进而对气温产生影响。通过教师的引导学生自主地对地理知识进行探究，不仅能够让学生对于所学知识留下深刻的印象，还能够培养学生的自主探究学习意识，有利于高中生实践能力的锻炼，符合素质教育所推崇的理念。由此可见，教学活动是师生配合互动的过程，在地理课堂中，只有学生也参与到教学活动中来，课堂教学才能取得良好的效果，学生才能更加牢固的掌握地理知识，进而课堂的有效性才得以提高。
三、总结
高中地理教师应当不断通过实践改进教学方法，提高自身的教学能力，努力打造高效的地理课堂，提高学生的学习效率，让学生在有限的课堂时间内，得到最大的收获。此外，教师还要在提高课堂有效性的同时，注重培养高中生的地理思维及其综合能力，以提高学生的地理素养。
