随着新课程改革的不断深入，小学英语教学目标也有了很大的改变，除了注重英语基本知识的教学之外，更加注重对小学生英语实际应用能力的培养。英语语法教学作为小学英语教学的基础，受到越来越多学校的重视，如何提高小学英语语法教学的效率，成为了各小学亟需解决的问题。
一、小学英语语法教学概述
（一）小学英语语法教学的意义
小学英语语法向来是英语教学的难点，原因在于小学生的心理特征、年龄特征、知识储备等因素还不足以克服学习中文的习惯对英语学习带来的阻碍。英语语法是学习这门语言的纽带和核心，语法学不好，后面的学习也很难进行。
（二）小学英语语法教学的原则和内容
小学英语语法教学内容主要包括：意义、使用、形式。小学生学习外语时，首先注意的是语言的内容而非形式，因此英语教师要坚持把教授意义放在第一位，先对学生进行一定量的语言输入，使学生养成一定的语言感知能力，继而尝试运用语言。简而言之，就是“少学用法，多学使用”。
二、小学英语教学中存在的不足
（一）忽视语法教学
由于受到新课程标准改革的影响，教师对小学英语教学目标认识不到位，忽视了对英语语法教学，片面地认为语法教学并不重要，过度强化学生在听、说、读、写方面的能力，造成小学生在实际使用英语交流时，由于缺乏语法基础知识，导致词不达意，无法正常交流。
（二）语法教学形式化
由于部分教师对小学英语教学认识不足，没有深入研究教学方法，导致在语法教学过程中，仅仅采取固定的模式和方式进行讲解，没有充分考虑小学生的年龄特点、基础知识掌握情况等因素进行灵活教学，导致学生无法真正理解和消化语法知识，教学模式过于形式化，教学效果不明显。
（三）学生机械记忆
在实际教学过程中，教师缺乏对英语语法教学方法的研究，对学生进行单纯的语法讲解，学生机械记忆，缺乏?习，导致学生无法熟练运用语法，出现经常性错误，久而久之，学生丧失了学习英语语法的积极性。
（四）语法教学过程繁琐
通过对目前小学英语语法教学现状的研究可知，一部分教师错误地认为只有将语法知识详细地解释给学生，才能够确保学生正确使用语法，然而，由于小学生心理、身体还处于发育阶段，自控、学习等能力还没有形成，如果教师忽视这一心理特征，繁琐的讲解语法知识，势必会引起小学生的反感，从而影响教学质量。
三、小学英语语法教学的对策
（一）在交际训练中运用语法
学习英语语法的目的并不是为了考试，而是为了使用，因此教师要抓住每一个能让学生得到锻炼的机会，使学生多接触英语，感受英语，熟悉英语。教师还要善于营造英语交际的氛围，让学生在特定的情境中体验某一语法点的用法，并迁移到其他类似情境中。比如学习一般现在时，可以创设情境：What do you usually do on weekend？ 组织学生组成几个小组，模拟朋友间的对话。这样的情境创设既简单易行，又能凸显语法知识，使学生在有趣的模拟演练中掌握功能句型的运用。
（二）灵活应用多媒体技术
随着社会的不断进步，小学英语教师也应不断改进教育教学方式，与时俱进，充分利用好多媒体技术，让多媒体技术辅助小学英语语法教学，提高小学英语语法教学的质量。多媒体技术拥有的强大功能，可以从声、视、听等方面呈现英语教学内容，使英语语法教学过程变得有趣，增强学生对语法的理解。
（三）培养学生自主学习英语的能力
小学英语教师应该注重培养学生良好的英语学习习惯，一个好的学习习惯能够极大促进学生对英语语法的学习，并能提高学生自主学习英语的能力。具体在教学实践中，教师要教会学生学习英语语法的有效方法，学生通过在实际应用中分析并总结归纳出英语语法的逻辑结构，从而形成自己学习英语语法的独特方法，提高自身英语学习能力。例如，在学习句型“I often dream of... ”和“I dream that...”时，就可让学生自己分析这两个句型的不同之处， 通过学生自主学习来掌握两个句型的语法规律。
（四）在趣味游戏中学习语法
游戏可以增加学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使 枯燥乏味的语法学习变得生动有趣，教师可以编歌谣，使语 法点易于记诵，朗朗上口。比如学习“what can you do？”的 相关句型时，教师可以利用大家耳熟能详的歌曲《新年好》 编歌谣：I can dance， I can dance， what can you do ？ I can sing， I can sing，Let’s dance and sing. 教师还可以设计竞猜 游戏，比如学习句型“What’s this？” ， “It’s ......”时，教师藏着 橡皮、尺子等学生能用英语表达的小物件，然后请学生去寻 找，并在找到后用英语表达出来“it’s a eraser”、“it’s a ruler”
（五）通过梯度的设置引导学生对语法规律进行分层学习
教师在语法教学的过程中要注重梯度的设置，通过对学生正确的引导来让学生自己对语法知识进行探索。梯度设置主要强调的是在学习的过程中，让学生通过解决问题与完成任务来对语法知识进行理解，从而实现自身语法知识框架的构建。例如，教师梯度设置的过程，教师举例―――学生观察讨论―――初步总结语法规律―――教师进行答疑解惑―――教师客观评价，学生归纳规律―――继续努力实际操练。
（六）及时纠正语法错误
“失败乃成功之母。”学生英语语法的学习是在一次次的错误中完善起来的，小学生出现语法错误很正常，教师不能严肃地批评指责，而是要通过委婉温和的方式帮助学生改正错误，或者直接告诉正确答案让学生自己领悟。例如，当学生说“five apple”时，教师可以直接说“Yes， five apples”，这样学生可以立即领悟到复数的含义，这不仅不会打击小学生学习英语语法的积极性，同时还会提高小学生的英语水平。
小学英语语法教学应以学生为主体，根据小学生自身的特点，采用形式多样的教学方式营造气氛，综合利用多媒体技术丰富课堂教学内容，采用温和的方式及时纠正学生出现的语法错误，在平时教学活动中注重学生自主学习能力的培养，进而形成人文化、科学化的小学英语语法教学模式，真正促进小学英语语法教学的发展。
