通过对幼儿园教学状况的分析，其作为学前教育的主要形式，教育质量的好坏会对幼儿的成长造成影响。在现阶段社会发展的背景下，人们对幼儿教育的关注度逐渐提升，一些传统的幼儿教育已经无法满足幼儿的成长需求，因此，幼儿园学前教育中，应该认识到对幼儿启蒙教育的重要性，针对幼儿的主体性，进行幼儿园活动优化创新，并满足幼儿活动创设的基本需求。在幼儿园学前启蒙教育中，通过活动方法的创新，可以形成一种全新的教学方法，通过启蒙策略的完善，可以将幼儿作为主体，针对幼儿的需求进行活动的创设，展现启蒙教育的最终价值。
一、国学教育在学前教学启蒙中的作用
在幼儿园学前教学活动创设的过程中，由于幼儿园教学的特点，在活动中会组织大量的问题活动，所以，为展现学前启蒙教学的价值性，幼儿教师在教学方法完善中可以构建问题活动，并通过传统国学内容的结合，加深幼儿对传统文化的认识，逐渐提高自身的核心素养。在国学教育内容创设中，教师可以通过诵读、领读、幼儿跟读等形式，进行读书活动的开展，充分调动幼儿的学习积极性，教师在幼儿阅读中，应该注重不同幼儿性格的差异性，结合多种教学资源，进行国学教学内容的融入，展现幼儿启蒙教育的整体价值。例如，在国学启蒙教育背景下，为了丰富幼儿的探究意识，可以通过展板、LED显示屏、文化书屋等资源的利用，为幼儿播放传统文化，使幼儿更全面地认识到传统文化的价值性，从而形成良好的行为习惯，展现学前启蒙教育的价值性。而且，在幼儿园启蒙教育中，家庭环境的营造也是十分重要的，所以幼儿教师可以多与幼儿家长进行沟通，引导幼儿进行国学故事的讲解，使幼儿形成良好的行为习惯，并为幼儿启蒙教育提供有效支持。
二、游戏活动在学前教育启蒙中的作用
通过对幼儿园活动的分析发现，幼儿活动主要是根据幼儿的兴趣爱好所开展的游戏活动，幼儿通过活动的参与，可以激发自身的主动性，并在娱乐探究的同时提高对活动项目的认知，满足学前启蒙教育的基本需求。幼儿游戏作为学前教育的基本形式，通过与环境的融合，可以逐渐形成良好的活动探究方法，充分展现其内容对幼儿启蒙的价值性。在幼儿园游戏活动创设中，其核心目的并不是游戏，而是在幼儿游戏参与的过程中，提高认知能力，并强调探索欲望，形成观察事物的能力，从而为幼儿综合素养的提升提供支持。因此，幼儿园教师在幼儿活动创设中，为了充分展现启蒙教育的价值性，应该做到：第一，构建趣味性的游戏活动；第二，幼儿活动需要具有社会性的价值。例如，在幼儿园拼图活动构建中，通?^活动可以提高幼儿智力、探究能力以及眼力，实现对幼儿的启蒙教育，所以幼儿教师在幼儿拼图活动创设中，可以引导幼儿辨别图形的特点及颜色，通过对比分析再最终拼好图形。所以，在这种能力培养的活动背景下，可为幼儿创设活动探究情景，并针对游戏的特点，进行活动的引导，有效激发幼儿的游戏兴趣，并为幼儿启蒙教育提供保障。同时，在幼儿园游戏活动情景创设的过程中，幼儿教师需要作为活动的引导者，积极引导幼儿进行问题的探究。在一些探究性的游戏活动构建中，可以使幼儿对活动内容进行理解，并认识到活动中多样化的游戏情景，丰富幼儿的情感认知，实现幼儿启蒙教育的核心价值。
三、活动主题在幼儿启蒙教育中的作用
幼儿园启蒙教育中，通过主题活动的构建，可以结合活动创设的价值性，围绕中心问题，进行幼儿教育活动的创设。而且，在这种综合性启蒙教育背景下，可以通过多种学科教学方法的创设，为幼儿营造良好的活动环境，拓宽幼儿的知识范围。同时，在主题活动构建的过程中，幼儿需要明确活动中的主体，围绕中心思想，满足幼儿的综合发展需求。对于处于启蒙阶段的幼儿而言，通过主题活动的创设，可以丰富幼儿对活动内容的认识，并积极促进幼儿的综合发展。研究中发现，主题活动作为一种整合性的活动形式，所涉及到的领域相对广泛，例如，在幼儿学前启蒙教育中，通过美术、语言以及科学等主题活动的构建，教师在活动构建中，应该将综合性、开放性的活动作为重点，展现主题活动构建的价值性。因此，幼儿教师在进行主题活动启蒙引导中，需要结合活动的基本内容，进行分散性活动内容的构建，并逐渐拓宽活动领域，激发幼儿的参与兴趣，满足幼儿综合能力的提升需求。
总而言之，在幼儿学前启蒙教育的过程中，为了整个教育背景下展现幼儿的主体性，提高幼儿的综合素养，教师应该结合幼儿园活动特点，进行教学活动的创新，并通过国学内容、游戏内容以及主题活动的构建，为幼儿创设良好的活动探究环境，激发幼儿的活动欲望，展现幼儿园启蒙教育的价值性，为现代幼儿园活动形式的创新提供保障。
