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探析高职院校会计电算化专业建设存在问题及对策

  中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2018)02(b)-0162-02
  在会计信息化管理日渐普及的大环境中,会计电算化人才日益供不应求。然而不少高职院校在针对会计电算化专业的建设并未将其与会计相关的其他专业进行明确区分,在人才培?B方案、课程设置及教学模式等方面都是大同小异。由此导致会计电算化专业的培养的人才并不能满足社会的需求。因此如何将会计电算化专业建设成为高职院校骨干专业是当前亟待解决的问题。
  1 高职院校会计电算化专业建设中存在的问题
  本文结合河南工业贸易职业学院会计电算化专业建设现状,并结合了解相关专业在校生的当前需求,充分调查研究该专业建设中存在的问题。
  1.1 人才培养定位不明确
  多数高职院校出于院校多元化发展的需求,盲目开设会计电算化专业。在人才培养的目标上缺乏深入细化的定位,体现不出高职教育之中的“高、职”方向。二是在培养方案中仍然是以财务会计、财务管理等理论课程为主,在实务操作课程单一,无法突出专业人才的素质。在培养方案中只注重于会计电算化终端的工作,针对专业链条的每个环节并未细化。
  1.2 教学模式固化
  多数高职院校会计电算化专业目前在所开设课程中仅以简单的财务软件操作为依托的案例式教学,在理论讲解方面比较笼统,而操作练习部分则是分模块单项练习,缺乏综合性的练习。由于案例材料的缺失也造成在练习时所使用的数据多数为一月份的单一数据,这也是学生在练习过程中很少接触到期末或年末结转等相关练习,因而造成当学生在实习或实践中真正并不能全面胜任于各方面的财务操作,缺乏综合操作能力。在这样的教学模式下,久而久之学生则是“知其然不知其所以然”。
  1.3 教学软硬件设施尚不完善
  在会计电算化专业建设中不仅应具备基础的财务软件,更需有能够满足学生拓展能力的多样化的相关财务软件,当前河南工业贸易职业学院会计电算化专业投入使用的仅有“用友T3”基础版财务软件。虽然购买了“用友U8”升级版本财务软件,但当前仅有新机房安装有该类型软件,由于机房紧张并未投入到会计电算化专业日常实践教学中。因此完善教学软硬件设施、提升教学环境也是当前会计电算化特色专业建设需要关注重要问题。
  1.4 师资队伍有待加强
  会计电算化专业核心课程的开展离不开计算机,而从事会计电算化专业教学的教师多数来自会计专业,在软件安装及计算机软硬件遇到问题时不得不请教实训部门的专业人员来解决,而这个协调过程则将影响正常的教学时间和安排。与此同时,由于专业任课教师在教学过程中只是在讲解原理的基础上演示相关案例,缺乏实践的佐证,因而在学生走向工作岗位后会常发现实际工作过程与在校所学内容的偏差,无法更快速地融入到企业相关的岗位中。
  2 高职院校会计电算化特色专业建设对策
  2.1 人才培养方案突出“特色之处”
  在培养目标上应找准定位。结合不同地域、不同院校自身特点与资源来进一步细化目标。以河南工业贸易职业学院为例,其所培养的人才大多输送到本省各地市,因此就应结合当前河南省引领中部崛起,大力支持新兴产业和中小企业发展的主流趋势,促进校企合作,培养具有高技能、高素质的新型复合人才。
  人才培养方案中课程体系设置应有别于其他会计专业的培养方案,侧重于开设会计信息化实务操作的实践课程。在实训教学中可以实行“分层递进”安排,依次为:单项基础技能实训、综合测试实训、分岗模拟实训、企业顶岗实训。由此使得学生的能力培养过程更加循序渐进,将人才培养计划落实到实处。
  2.2 改革教学模式,引入轻应用工具
  在教学模式的改革上尝试更新更便捷的教学方式方法,在课上教学中引入“微助教”应用工具,可以通过程序设置以较短的时间实现智慧课堂的搭建,学生可以通过手机来参与到课堂互动中,进行问题讨论、习题测试等。由此,利用手机操作不仅使得学生对此类新鲜事物产生极大兴趣,也由此改变一些学生上课玩手机的陋习,使手机成为学习工具而非课堂消遣的玩具,以改善课堂氛围,实现翻转课堂效用。
  在课下可研发网络微课程,在院校网站搭建微课程互动平台以案例形式将实训操作分解制作成短小精简的视频演示,每个视频限制在几分钟时间内,更集中学生观摩学习的精力。同时放上相关财务软件下载链接和安装使用说明,满足学生希望在课下自主安排练习的需求,也实现了学生充分利用碎片化时间进行强化实训,进而加强实务的操作进一步提升自身专业素质。
  2.3 完善教学设施,拓展校企合作
  在校内的实训室建设方面,首先要扩大实训室面积,购买教学专用版财务软件和用于课外拓展的软件设施,以满足基本的教学安排。其次建设具备ERP模拟沙盘实验室,与计算机实训练习相结合,构建仿真的职业氛围,从而实现产学一体化。
  在校企实践平台建设中,不仅需要有对口企业的大力支持与合作,也需要专业负责人与企业兼职教师共同组建校外实践指导团队,制定完善的计划,追踪学生实践情况,帮助解决学生在实践过程中遇到的各类问题,落实实践任务,检查实践活动效果。由此才能真正发挥校企合作的功能,使学生的专业素质和职业能力在实践活动中得到进一步的提升。
  2.4 加强专业教学团队的培养
  在师资队伍人才培养中实现跨院系合作,将会计专业教师和计算机专业教师融合在一起,针对会计电算化特色专业的教学来进行复合型教师队伍培养,进而能够有效解决难以应对软硬件设备方面问题的尴尬局面。同时鼓励教师积极参加专业相关的各类学术交流活动,及时更新教师本专业知识结构,更要触类旁拓展专业相关的知识面。调动专业教师的积极性,通过参与精品课程的设计、教材编写及课程制作等环节,围绕会计电算化专业教学的在方方面面来提高自身教学水平。
  另一方面,鼓励教师积极利用假期时间到企业兼职,走进专业对口岗位展开实践,积累企业工作经验。同时可聘请企业资深的财会人员和信息化人员定期来校举办讲座,并将其吸纳为兼职教师,由此实现专兼职教师全面发展,共同进步的良性互动,进一步提升师资队伍的整体教学能力。
  3 结语
  高职院校会计电算化专业专业建设必须从各院校自身实际情况来分析,找出当前会计电算化专业设置的各方面不足之处,结合所在地域人才需求与要求,才能“对症下药”建设具有特色之处的会计电算化专业。特色专业建设中需要实时追踪,及时发现问题,并结合实际情况进行改进。只有将建设思路与对策落到实处,才能使本院校的会计会计电算化专业成为受到学生认可、业内瞩目的真正特色专业。

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