钢琴即兴伴奏，实质上就是伴奏者在没有准备情况下使用钢琴将音乐理论知识、键盘和声及钢琴演奏技巧等结合在一起的一种艺术演绎方式，也是音乐教育中不可缺少的一个专业课程，因此应重视钢琴即兴伴奏教学科学性、合理性。
钢琴即兴伴奏教学观念创新策略
现阶段，我国大部分普通院校在音乐教育方面过于重视钢琴技能技巧的传授，不利于钢琴教学效率、质量提升，不仅会导致教育人才流失，还会造成平音乐人才在音乐技能方面出现缺陷。因此，普通高校在音乐教学教育方面应当重视钢琴即兴伴奏教学的科学性，对音乐专业教育中存在的问题有一个正确认知，深入分析问题的源头所在，对教育观念进行转变与创新，并对钢琴即兴伴奏教学的性质、任务有一个全面的理解，摆正音乐学课程体系中钢琴教学的位置，在此基础上对学生轻艺术、重技术的思想观念予以纠正，使其走出学习误区，在此基础上提升学生的综合音乐素养。
2钢琴即兴伴奏教学形式创新策略
就以往来看，传统钢琴即兴伴奏教学过程中，教师一般通过黑板进行知识传授，而学生做学习笔记，导致钢琴即兴伴奏教学过于理论化，还有一部分教师在课堂教学中亲身进行示范，但是没有给予学生实际操作的机会，导致钢琴即兴伴奏教学缺乏实践性，并影响钢琴即兴伴奏教学效率、质量，因此应当创新钢琴即兴伴奏教学形式。
数码钢琴教学形式作为一种现代化教学方式，其应用于钢琴即兴伴奏教学中可提升学生实践能力，使学生与学生之间互相倾听并模仿，而教师在这一教学过程中可与学生互动，指导学生进行钢琴即兴伴奏，为其提供更多的动手、操作机会；同时，大部分数码钢琴均具备录音功能，甚至具备自动伴奏功能，可使学生了解与掌握多种伴奏音型，有利于学生创造性思维的启发，且学生还可从中汲取营养，进一步丰富自身的表现技巧、手法，在此基础上提升其钢琴伴奏水平。
3钢琴即兴伴奏教学内容创新策略
钢琴即兴伴奏教学过程中经常会出现一些不理想状况，如一部分学生的钢琴演奏水平与理论知识较为一般，但是却具备较高的钢琴伴奏水平，还有一部分学生具备较高的音乐基础理论、钢琴演奏水平，但是钢琴即兴伴奏能力却并不高。由此可知，钢琴即兴伴奏教学与钢琴技能训练不同，和声理论基础知识丰富并不代表钢琴即兴伴奏水平高，钢琴即兴伴奏教学的重点在于其突出的是音乐性、即兴性，可提升学生综合音乐能力。
现阶段，大多数高校钢琴即兴伴奏课程中，关于音乐性、即兴性的内容存在不同程度缺失状况，大部分教材为正谱伴奏，曲目选编上无法适应不同层次学生的审美需求，所以应当重视钢琴即兴伴奏教学内容的创新，而创新的关键在于音乐课程教材的不断完善与革新，教材内容的编写与设置应重视全面性、整体性，避免限制于某一种风格流派，重视兼收并蓄，在此基础上满足不同层次学生在钢琴即兴伴奏课程知识学习方面的不同需求。
4钢琴即兴伴奏教学方式创新策略
新课程改革背景下，钢琴即兴伴奏教学的教学理念为有效教学，实质上就是在正确的教学思想指导下，于有限空间、时间内容，教师通过有效的教学方式，获取最佳教学效果，在此基础上提升学生的综合素养，并促进其全面发展。不同教师在钢琴即兴伴奏教学中有其自身的教学方式，但是无论选用何种教学方式，最终目的均为追求教学有效性，使学生从根本上了解与掌握教学知识内容，提升其钢琴即兴伴奏水平。
钢琴即兴伴奏教学过程中，教学应重视学生想象力、创造力的激发与发挥，因材施教，选取探究学习方法，鼓励与支持不同学生提出钢琴即兴伴奏编配方案，然后组织学生一同探讨，对比演奏效果，并从多种钢琴即兴伴奏编配方案中选取演奏效果最佳的几种，组织学生发表自身的见解与意见，互相学习与讨论，在此基础上提升钢琴即兴伴奏教学效率、质量。同时，教师在钢琴即兴伴奏教学过程中的主要任务为提升学生分析、解决问题的能力，进一步提升课堂教学效果。
从教学方面来看，钢琴即兴伴奏并不是随意配置几个和声或和弦织体，一首优秀的钢琴即兴伴奏，不仅包含着情感表达广度、深度与音乐风格特点的把握，也包含着个性伴奏类型展示与和声色彩的选用，而钢琴即兴伴奏应当将这些理念融入教学中。现阶段，随着科学技术的快速发展，数字化多媒体已经成为钢琴即兴伴奏教学中不可或缺的重要方式，也是创新钢琴即兴伴奏教学方式的重点所在，主要在于数字化媒体具有直观性、实时性及继承性等多个特点，其可将钢琴即兴伴奏教学内容直观、全面的反馈出来，且教师能够通过互联性资源对教学内容予以合理配置，也便于师生之间的交流与沟通，有利于进一步提升钢琴即兴伴奏教学效率、质量。
结语
音乐教育作为素质教育中的一个重要部分，近年来受到了广泛关注，而钢琴即兴伴奏教学作为音乐教育中的一门重要专业课程，对于学生音乐技能水平的提升具有重要意义，因此应重视钢琴即兴伴奏教学创新，摒弃传统、陈旧的教学观念与方式，提升音乐教育工作者对钢琴即兴伴奏课程的重视，更新教学形式，因材施教，根据不同层次学生设置相应的教学内容，在此基础上提升钢琴即兴伴奏教学的整体水平。
