数学本身具有高度的抽象性和严密的逻辑性，这为学生的认知带来不小的困难。在数学课堂教学中，教师应用形象化的语言去解释抽象的数学概念，探讨恰当的教学方法使学生积极参与到数学学习活动中来，对数学产生好奇心和求知欲，驱动学生的数学想象，为小学数学课堂注入活力。
一、故事激趣，活跃课堂氛围，激发学生学习的主动性
活跃的氛围能够让学生进行积极思考，提高他们的思维反应速度，让他们在有限的课堂学习时间掌握更多的内容，实现高效的教学。因此，在小学数学课堂教学中，教师要改变传统的教学方法，和学生之间建立新型的师生关系，让学生在轻松活跃的氛围中进行知识探究，有效提高他们的数学思维能力，让他们从多个方面对知识进行分析，拓宽数学思维面。在学生的积极探究中，使课堂教学真正活起来，从而大大提高教学效率。因此，在教学中，教师要采用学生感兴趣的方法进行教学，把学生的积极性充分调动起来，使他们和教师进行积极互动，加深对知识的理解。由于小学生的年龄较小，教师可以在教学中穿插一些小故事，达到活跃课堂氛围的目的，使学生在快乐的学习过程中，高效地掌握教学重难点。比如，在教学“二十内的加减法”时，教师可以为学生播放一个视频片段小故事：孙悟空在蟠桃园中游玩，被其中的一棵结有17个蟠桃的蟠桃树所吸引，随手摘了8个，问这棵果树上还留有几个蟠桃。由于对孙悟空这一形象并不陌生，学生的注意力一下子被吸引过来了，对将要学习的新内容表现出浓厚的学习兴趣。需要注意的是，在选择视频片段时，教师应从小学生的年龄实际出发，尽量选择那些比较直观、夸张的动画式的视频小故事，以更好地调动学生的学习积极性。
二、运用形象、生动的教学语言激活课堂气氛，加深学生对知识的理解
数学课堂教学语言应具有生动性、形象性。数学课堂教学语言应该亲切、幽默。我们的学生每天一堂接一堂的40分钟的课，加之数学内容的本身呆板枯燥，势必影响学生的学习效率，那么在课堂中，教师就应尽量使用风趣、幽默的课堂语言，以使学生从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣，激活课堂气氛，调节学生的情绪，集中学生的注意力和加强对知识的理解，使教师的课变得风趣，诙谐睿智，具有一定艺术魅力。幽默的数学课堂语言应具有深刻的智慧，能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识，开启学生智慧，提高思维质量。
三、用富有感情色彩的教学语言促进学生新知活动的进行
有道是“授之以鱼，不如授之以渔；授之以渔不如授之以欲。”那如何才能授之以“欲”呢？这需要教师在课堂上充分发挥语言功能，通过语言不失时机地给不同层次的学生已充分的肯定、鼓励、和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信、和成功的体验，激励学生的学习动机，诱发其学习兴趣，帮助学生认识自我，建立自我。教学中对学生记理性语言应具有真情实感，让学生真正体验到成功之乐。数学课堂教学语言应富有感情。许多教育家认为智力源于情感，情感支配智力，也就是说“情商”或者“非智力因素”要比智力重要。所以说作为教师就应该重视智力因素的开发。而这些就离不开富有感情的教学语言，因为它不仅是一种气氛的渲染和对学生心灵的呼唤，而且对于促进学生新知活动的进行和智力水平的提高具有特别重要的意义。而在饱满感情的支配下，教师课堂语言也必将是抑扬顿挫的、富有感染力的。让课堂教学充满活力，使学生真正得到发展。《课标》指出：学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，如何让课堂充满活力，使学生得到发展。但有些课表面上进行得很顺，有问有答、有说有笑，学生的积极性很高，整节课也让人找不出多少毛病，但总让人觉得缺乏交流，缺乏实质性的碰撞，没有鲜活的生命感受。富有个性的过程是不断生成新的问题。
四、联系生活实际创设情境，增强学生的数学意识
数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。在小学数学教学中，当学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际的环境。例如，学了“按比例分配”的知识后，让学生帮助算一算本住宅楼每户应付的电费；学了“利息”的知识后，算一算自己在“新星小银行”存储的钱到期后可以拿到多少本息等。还要把课堂上所学数学知识应用于生活实际，开始学生往往会被一些问题难住，这就需要加强实践操作，培养学生把所学知识运用于生活实际的能力。例如，教了“比和比例”后，我有意把学生带到操场上，要学生测量计算操场边的水杉树高。水杉高参天，如何测量？多数同学摇头，少数几个窃窃私语，提出爬上去量，但是两手抱树怎么量？有人提议拿绳子，先用绳子量树，下树后再量绳子。这可是个好办法，可又无枝可攀，如何上去？教师适时取来一根长2米的竹竿，笔直插在操场上。这时正阳光灿烂，马上出现了竹竿的影子，量得这影子长1米。启发学生思考：从竿长是影子的2倍，你能想出测树高的办法吗？学生想出：树高也是它的影长的2倍。（教师补充“在同一时间内”。）这个想法得到肯定后，学生们很快从测量树影的长，算出了树高。接着，教师又说：“你们能用比例写出一个求树高公式吗？于是得出：竿长：竿影长=树高：树影长；或：树高：竿长=树影长：竿影长。在这个活动中，学生增长了知识，锻炼了能力。
总之，在小学数学教学中，教师要改变传统教学中的教学方法，用活跃、轻松的课堂氛围激发学生的数学思维，使他们积极地对数学知识进行思考、分析、探索，从中获得发现，促进他们数学综合能力的提高。
