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在线学习在大学英语教学中的应用探究

  教学方式随着科学技术的进步变得逐渐的多元起来,在该时代背景下,开放教育呈现出了较为强大的生命力。开放教育和传统班级授课教学方式来说具有很多的差异性,其主要是利用互联网信息技术,通过网络平台来进行数据信息的传送,在该平台上选择教学课程,让学生们可以更好的实现其学习目标,加强学生和老师们之间的交流程度。把其放置到教育体系当中,构建出一种较为理想的教学方式,利用好在线学习这种新型的教学理念以及教学模式,设计好在线学习在大学英语教学中的应用方案。
  一、在线学习的客观要素
  老师们在设计在线学习英语教学活动时,不能随意的进行,要在心中给予一个客观的评价,并搭建出框架,其框架就是构成在线学习的注重元素,其和学习活动的开展存在着极为密切的关系。很多学者认为,构成学习活动的要素主要有学习目标、学习任务以及交互形式等,在线学习便是将这些学习活动涉及的要素极为一体的新型的教学方式,其和传统的学习活动存在很多的共同点,具有一定的特殊性,其中最为显著的特点就是其学习活动的开展具有极强的开放性。
  (一)学习主体
  在线学习活动的开展离不开学习者的支撑,所以,老师们在设计在线学习活动时,必须要深入的了解学习者自身的能力?羁觯?以其为切入点,分别就学习者的学习基础、认知结构以及心理特征等层面进行探究。
  (二)学习目标
  老师在组织学生们开展在线学习活动时,必须要确定好其实际的教学目标,通过目标来引导学生,实时的对学生们的学习进行综合性的指导以及评价。并在该基础上,帮助学生们制定一个正确的适合学生发展的学习目标,以此来带领学生们走正确的学习发展方向,及时的给学生们提供评价等的参照标准,对学生们所能达到的学习效果进行评价。
  (三)学习任务
  学习任务和学习目标,二者具有极强的连接性,存在相辅相成的关系,简单来说,学习目标是学习任务的总概,学习任务是学习目标的具体表现形式。在教学目标的带领下,其学习任务会保持着环环相扣的状态,让具有抽象性的学习目标转变成为了可实施性较强的学习行为。在该教学活动开展时,老师们必须要懂得使用自身的教学经验,认真的分析学生们的学习状态,让其学习目标进一步的细化,转变成为可操作的学习行为,比如说,在开展大学英语交际用语教学活动时,首先,老师们需要明确其学习任务,在相关的阅读浏览网站上的影像资料进行收集和整理,了解其学习交际英语的分类状况,提升其分类的标准,提升学生们的解题技巧;其次,要依照其类别的不同来使用交际用语,并开展其用语训练活动;最后,要收集并整理其学习中所遇到的各类交际性的用语词汇等。
  (四)学习组织形式
  现阶段,我国大学英语的学习组织形式主要分为两种,一种是自主学习一种是协作学习。可以在具体的任务情境中确定其学习任务,若其学习的任务难度比较小,学生们可以自己解决处理该问题,那就可以使用自主的学习形式,如果其学习任务难度比较大,学生们需要以合作的形式互相帮助,共同配合来学习,就要使用协作学习形式。另一方面,老师还应当考量学生学习的准备状态,若学生们参与学习活动的兴趣浓厚,那其最终的协作学习效果也会比较显著。
  (五)学习流程
  一个科学高效的在线学习活动离不开学习流程的支撑,在设计在线学习流程时,应当从多个方面进行考量,学习环境需要选择和其相匹配的学习平台,并选用相应的学习资源。按照一定的教学规则以及学习规则去开展其英语教学活动,在组织在线学习活动时,老师们必须要明确自身的教学职责以及任务,让学生们依照纪律进行活动,统筹规划其活动,让其教学流程环环相扣,让学生们都能更好的接受其内容,考量其学习效果以及质量。
  (六)反思
  当在线学习活动完成后,其需要及时的反思学习效果,找出该在线学习活动的不足之后以及活动优势,收集并整理其教学经验,争取在日后的在线学习活动中不会再犯同样的错误,取长补短,带领在线学习活动走向完美的境界。
  二、在线学习流程
  (一)新课的导入
  在线学习活动的开展需要做好基础的准备工作,所以在进行教学导入时,必须要注重学生们兴趣点,最大限度的引起学生们的注意力,让学生们可以以最快的速度进入到学习的状态。同时,在设计导入语的同时,还要让其导入语更加的新奇有趣,富有活力,可以诱发学生们对其思考。老师们可以以一种诙谐幽默的形式来简单的介绍以下自己,然后在引导学生进行介绍,开展介绍的课程活动,设计专栏,让学生们去浏览其内容。
  (二)分解内容
  为了让学生更有针对性的进行学习活动,必须要把课程内容进行必要的分解,使之成为具体的一个个任务。这种任务既可以用小问题的形式呈现,也可以用项目的形式甚至可以具体到一个操作。在设计学习任务时,当然要依据单元学习内容,但还要兼顾一个重要的问题,那就是学生的学习基础。要在充分分析、判断学生的学习基础的前提下,设计出由浅到深、由易而难、环环相扣的学习任务。在学生的学习过程中,教师要善于观察,适时的给予必要的帮助―――提示与引导、提供学习资源的支持等。
  (三)展示成果
  让学生展示在线学习的成果主要是提高他们的学习效能感、强化学习动机。一般地说,学习成果可以分为过程性成果与结果性成果。展示学习成果的形式,也是一方面要展示学生与在线学习过程中的表现,例如,很精彩的一个回答或质疑,对学生表现的恰当点评,等等。另一方面是要展示最终成品,例如,对某个单元知识的理解,等等。当然,还可以是过程性成果与结果性成果的结合。不同的学习任务也会对学习成果的展示提出不同的要求,有些在线学习活动是开放性的,在这种情况下,问题的解答是不唯一的,最佳的成果展现形式就是学习报告,也可以是小组讨论的综述。具体到网络上,就应该是用附件的形式提交到课程论坛上,这样,展示的效用就得到了保障。而有些在线学习活动是相对封闭的,其学习成果也不可能多样,例如,进行在线测试的时候,学生只能通过在线测试平台来解答问题,这时候的成果展示只能由教师来操作,形式也只能是公布学生的测试成绩。
  三、结语
  依据文章上述的内容可以得知,在大学英语教学课堂上使用在线学习的方式进行教学尤为重要,且其在大学英语教学中始终发挥着至关重要的效用。老师们应当及时的转变自身的教学方式以及教学理念,让在线学习成为大学英语的主要教学方式,了解大学生们的身心发展需求,认真钻研其学习内容,以学生特性为切入点,利用好在线学习这种新型的学习方式,在强化老师们自身教学素养的同时,帮助学生们树立一个正确的学习观念,让学生们都能投入到英语学习活动中。

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