中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1007-273X（2018）05-0047-02
《兽医临床诊疗技术》是高职畜牧兽医专业的核心课程，通过课程的学习，学生要掌握畜禽的诊断技术与防治技术，满足畜禽疾病诊断能力、畜禽疾病防治能力、兽医综合服务等岗位的职业需求，对兽医专业学生技能培养起着至关重要的作用。
1 明确课程定位
紧扣畜牧兽医专业人才培养目标，多方调研，与行业和企业生产一线的专家、技术人员紧密联系，通过分析本专业学生的就业岗位，企业、行业的现状和发展趋势，调研兽医临床岗位的工作过程、技术要求和职业资格标准，明确学生在本课程学习中需要掌握的基本技能、关键技术和综合技能，形成基于工作过程需要的课程教学体系，以任务趋动、项目导向为指导来设计学习情境[1]，确定学习任务，采取“教、学、做一体化”教学模式。
2 整合教学内容
蒋庆斌等[2]提出“职业教育项目课程是指以工作任务为中心选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式，其目的在于加强课程内容与工作之间的相关性，整合理论与实践，提高学生职业能力培养的效率”。通过对本课程主要涉及的三个工作岗位即畜禽疾病诊断能力岗位、畜禽疾病防治能力岗位、兽医综合服务能力岗位的职业能力需求进行深入分析，教学内容组织以畜禽疾病诊疗的操作程序为主线，设计了四个学习项目：临床诊断技术、实验室检验技术、给药技术与穿刺技术及外产科防治技术，分别安排了能满足岗位能力需求的学习任务（即典型工作任务）：畜禽的接近与保定；临床检查的基本方法；一般检查；心血管系统临床检查；呼吸系统临床检查；消化系统临床检查；泌尿生殖器官临床检查；神经系统临床检查；血液常规检验；血液生化检验；尿液和粪便检验；给药技术；穿刺技术；动物外科手术基础；常见外产科手术等，共计15个。“工作任务分析、课程结构和内容开发是决定项目化课程开发成功与否的核心环节”[3]。根据各大畜禽养殖场和动物医院的工作过程，将教学内容程序化，首先完成畜禽疾病诊断的教学，再进行畜禽疾病防治的教学。各学习项目也是循序渐进，环环相扣，从简单到复杂，每个学习项目都有具体的考核标准，完全按照实际的工作流程来进行教学和实训，与畜禽疾病诊断与防治实际的工作过程保持一致，实现了教学过程与工作过程的对接。
3 改革教学模式
根据教学内容选择灵活多样的项目化教学方式，改变“以教师为中心”的填鸭式的传统教学模式，形成“以学生为中心”的教学新模式，以“任务为中心”的项目化教学，让学生充分参与，激发学生学习的主观能动性。
4 实施教学项目
针对每一个教学项目，将学生分组，发放工作任务书，包括每个任务需要掌握的知识点、技能点、重难点及开展任务的临床意义。学生自己动手查阅资料并解决任务书中所列出的问题，制定出最佳的解决生产实际存在问题的项目方案，开展学生组内、组间互评和教师点评，摆脱了传统教学的枯燥乏味，极大地提高了学生学习的兴趣。
实施“组长负责制”，便于实践教学活动的组织和开展。在教学组织方面，分组后由组长帮助教师管理学生，根据工作技能的具体情况给组员分配任务；在实训动物方面，各小组分别负责指定动物的饲养管理，包括实训前的准备、实训过程中的管理、实训后的护理，并以动物的健康程度作为判断工作效果的依据；在具体技能实施方面，小组成员需要相互讨论，也可组间讨论，集思广益，资源共享，共同完成任务，评价考核以小组为单位进行（表1）。
5 小结
综上所述，高职《兽医临床诊疗技术》课程项目化教学改革改变了传统的教学模式，提高了学生学习的积极性，增强了学生团队协作能力，稳固了学生实践动手技能，为学生将来在畜牧兽医临床一线工作奠定了坚实的基础。
