一、初中德育教育实践中的现象
1.德育教育实践的背景。随着改革开放的发展，我国经济开始蓬勃发展，社会对于思想文化方面的要求越来越大，拥有高的学历，文化程度高的人才，是国家不得不重视的一个方面。教育事业也在不断发展。根据马斯洛需求层次，人们在满足温饱之后自然会把需求转向更高的层次，以前的人们读书，学习是为了吃饱饭。而如今的小康生活普及，大家开始对于更加开放的教育方式感兴趣。很多学校和教育机构也开始考虑这个方面，并且开始大量的投入人力，物力去发展这一块。但是由于经验不足，也因为没有正确的认识这一活动，只是盲目机械化的推崇，使得其变得徒劳。而很多教师收到传统教学观念的影响，对于德育教育的推崇并不感兴趣，这也是其受阻的原因之一。
2.德育教育的具体实施。就目前的大多数状况来看。初中的德育活动实践，不是很多，活动实施的效果也很是一般。主要是由于学校和教师都只注重书本知识，以及学生的考试成绩。对于学生个体的发展很少关注，甚至没有关注。学校组织德育活动，也是偶尔组织大型的以整个学校为主题，或者以整个学校年级为主。并且在开展活动之前会要求学生事后完成作业，以一种任务的形式发布下去。让学生在活动还未开始之前就已经丧失了兴趣，甚至感到厌恶。活动过程都只是为了完成一次任务，逃避一次惩罚。这样情况下所开展的德育活动效果可见一斑。
二、对话教学建立的重要性
1.对话教学对德育活动的实践能起极大的推动作用。德育实践活动的失败，和实施过程中与课堂的脱节，这其中出现的问题就要求，首先，学校领导们应该从自身开始提高对这一新型活动的认识，只有具备一个良好的心态，才能做好一件事情。特别是起主导作用的领导人。要加强学校对教师和领导人的培训。平时也应多参加此类的讲座和了解知识拓展。明确自己要做的事情以及其将会达成的结果。在于学生交流的过程中，更应该重视这一块。而对话教学。作为从发达国家引进，并且已经在诸多国家普及的一种做法。它的实践是可以带来极大益处的。对话教学法它要求师生尊重差异，十分全面的允许个性的存在，不单单只是单纯的交流。在教师开课的过程中，不单是死板的照本宣科，老师提出问题，学生自主回答，大家互相沟通，讨论，甚至是辩论。它的形式多种多样，不只是师生之间能够双向沟通，由于及时的讨论，互相交流，也使得大家的意见达成多向沟通。每个人都能够活跃参与。这样的情况下，使得传统的教师居高临下主导学生思想的情况不复存在。互相之间能够理解对方的思维，一切都是建立在平等的基础下，每个人的意见都在公正民主的情况下发表。使得每个人都能够积极参与，不会觉得枯燥，并能从中学到东西和获得乐趣。对话教学法的实施有效的解决了德育活动与课堂之间脱节的问题，也很大程度提高了德育活动实施的质量，对其实施具有十分重要的推动作用。对话教学法也是德育活动实施的必然结果。
2.对话教学能够从本质上提高德育活动的质量。初中是九年义务重要的一个时期，这个时期的孩子们经历过小学教育的启蒙，对于学习和自己的兴趣爱好，已经有了一定的定性。他们开始对这个世界产生更深一层的好奇心，而处于青春期的他们又是敏感脆弱的，同时具有十分强烈的逆反心理。对于自己不喜欢的事物，他们会放大对其厌恶。而德育的实施则要求初中生们能够主动自觉，并且感兴趣的参与到教学活动当中。
很多德育活动的实施是存在问题的，因为太过笼统和敷衍。所以再次实施，就需要学校能够十分重视。加大德育活动实施的频率，要求提高其质量。想要充分发挥德育教育的优势，那么学校需要丰富学生们参与活动的场所，而不是单一的课堂听讲。从以学校为单位，缩小到以年级为单位。从以年级为单位缩小到以班级为单位，甚至是小组，小的个人，让每一个初中生参与其中，关注他们的身心成长，对知识的接收。然而无论以哪种形式开展德育活动，教师才是真正起主导作用的人，对话教学使得教师和学生处于不断交流当中，每个人的思维发散不同，自然要求教师掌握更多更加全面专业的知识与学生交流，怎样去跟学生提出问题，怎样引导他们思考，怎样回答他们提出来一些特殊的问题，怎样去启发他们的思维，怎样使得课堂质量达到最佳。是对教师专业知识水平和职业素养专业度的考验。想要做到更好，他们会去学习更多的东西。会去想着怎样改善教学方法，使得效果达到最好，使得德育教育在源头上就有了改善。而平时只知道被动接受信息的学生，也因为对话教学的实施，全身心参与其中。交流的过程中由于自己的意见被人重视，能够极大提高他们的自信心，使得其对于交流更感兴趣，而兴趣是最好的老师。他们不断的思考怎样让自己表现更好，怎样收到更多的关注。而他们的知识水平和见识也在一次又一次的交流当中得到提高。
三、结语
要将德育实践实现的更好，对话教学是不可或缺的，它能够同时带动教师和学生的积极性，对于初中生的学习发展有着重要的作用。使得学生视野不断拓宽，也让教师的水平提高。大大促进我国教育事业的发展繁荣。
