随着教育的进一步改革，素质教育的观念已经在教育的各个阶段深入人心，而促进小组合作学习方式，一方面能够提高小组内成员互相帮助，互相促进的学习氛围，另一方面有利于老师和学生在问题交流的过程中形成良好的师生关系和同学关系，而对于初中英语来说，合作学习的方式能够提高教学质量和学习效率。
一、合作学习对初中英语教学的影响
（一）促进整体学习
小组的合作学习，讲究的是在一个小组内部，通过团队精神和整体合作的精神能够达到提高学习效率的目的，而在学习任务完成的过程中，只有小组的人员全部完成了学习任务，个人的学习任务才能够被完成。这也进一步促进了小组内部的整体学习精神。小组合作学习的侧重点在于，通过小组内部人员的共同努力和主动积极性的学习，以达到整体学习效率提升的效果。
（二）培养学生自主学习的能力
英语课堂内部的小组合作学习，努力提高小组内部成员的自主学习精神，一方面在于培养学生的思维能力和学生的语言运用能力，另一方面养成学生独立思考的思维效果，小组内部讲究团结互助，注重小组的整体性进步。
二、合作学习应用于初中英语教学存在的问题
（一）学生参与性较低
每个班级的学生质量不一样，因此在小组合作的过程中，难免会有学习比较积极的学生和学习比较懈怠的学生。通常很多学习比较现代的学生，不光是在学习上疲于努力，在小组合作过程中，也表现出不感兴趣的态度，这就使得整个小组合作在学习的过程中效率低下，王芳这些人的情绪会影响到学习积极的人的情绪，导致整个小组学习合作不高。
（二）小组学习研究深度不够
在小组合作进行学习的过程中，通过学生对学习内容的讨论，掌握相关的语法和句式等。但是由于大部分学生的能力相差不大，我，他们往往在学习研究的过程中对学习的探讨只停留在表面，很难做到举一反三和佳问题深入进行研究。
（三）学习资源分配不均
小组合作学习在进行最终效果展示的时候，由于学生质量不同，因此往往进行展示的学生都是学习较好且较为积极的学生，这就使得每次小组展示都是这些同学在活跃。学习资源分配不均匀导致整个小组内部的分工失衡，从而在整个学习小组的效果产生不好的影响。
三、合作学习在初中英语教学中的科学运用
（一）教学设计方面
在初中英语教学小组合作学习使用的过程中，小组合作效率的高低和最终合作效果的好坏，教师的教学设计都是非常关键的。在教学设计环节上，首先，老师可以通过自助引导的方式，将本节课的授课内容以及授课重点等教授学生，让学生了解到侧重点和次重点的学习内容。其次教师需要给学生充足的时间进行小组合作讨论和学习，并且进一步的引导学生进行小组合作的模式，必要条件下可对小组内进行不同程度的分工。第三步是小组讨论环节，通过老师给出一定的问题，小组内进行讨论和学习，并且通过自主思考和自主交流的方式提升学生学习的积极性和兴趣，促进学生独立思考能力的提升，这一步的关键性问题是解决小组内部的较为浅显的问题。接着可以进行小组讨论，这一步环节的关键性问题是解决小组内部解决不了的比较深刻的问题。最后一步是通过老师对全班小组和小组间讨论解决不了的问题进行归纳和总结，并对本堂课的重点进行点拨和讲解。
（二）教学实施方面
在合作学习方法知识与课堂的过程中，教师需要注意的是，每一步都是?P键环节，每一步都不能被省略。尤其是像英语学习这样在语法训练和掌握过程中比较困难的学习方式，更是每一步都要加强，既要让同学们熟悉小组合作的学习模式，又要培养学生自主学习的能力和自主思维的能力。
（三）教学效果反馈
小组合作学习运用到英语教学过程中虽然是在教学改革方法实践的过程中，必须要求的学习方式，但是根据班级学生的情况不同，和根据老师教学方法的不同，学习方法和学生的学习能力之间要相互磨合同时教学方法和老师教学能力之间也要相互磨合。这就要求老师在教授课程的过程中需要注重反馈，一方面可以通过每一次课堂中学生反馈，学习内容和学习方法的不足，另一方面可以通过每一次期中期末考试中学生对课堂内小组内部进行讨论学习成果的熟悉程度的评定。教师需要根据真实的情况不断调整，小组合作学习的过程和内容实施情况，以促进小组合作学习在英语教学过程中的顺利应用。
四、结束语
在英语教学的过程中，由于学生本身对英语的天赋、兴趣以及学习积极性和自主学习能力不同，因此教学方法并不如果放的适用到每一个人，但是要求小组合作学习，在英语教学过程中起到一定的良好效果，这就要求学生本身在完成小组合作学习的过程中，积极主动的参与到学习当中，同时要求老师在教学过程中能够根据学生的真实情况不断的调整小组合作的学习内容和学习方法，讲的是更多的学生更主动的参与到小组合作学习的过程，促进学生能够张开口学英语，能够自主的讨论问题和解决问题，提高英语学习的效率。
