为了搞好语文教学，全面提高学生的语文学习素养，为学生日后的学习深造打好基础，课程改革过程中，出现了不同版本的语文教材，笔者所在学校使用的是北师大版的语文教材，在使用过程中，有一些体会和心得与大家分享。
一、本套教材每个单元所选的课文都属于同一个话题或主旨
以八年级下册课本为例，全册课文内容主要涉及科学、文化两个话题，第一、二单元单元以“科学”为主，又处处隐含文化，如前四课主读课文《人民科学家的精神风采》、《梁思成的故事》、《细菌的启示》、《保修》，内容分别谈了当代科学家的主要精神特点，以及当代人所关心的一些如SARS问题、科学发展给当今社会带来的负面影响等，而其中前两篇写科学家的文章，写法上又各有其特点。这样统一安排的主题，并不是随意的凑合，又如：同样为蛇的故事，有讽刺性的伊索寓言，有歌颂性的“白蛇传”故事（《盗草》）；同样写秋天的诗，有悲凉的，有刚健的，也有歌颂其“胜似春光”的。
在教学过程中就应该重视单元备课，提前把握每一单元的重点。以往文选式教材，备课是一篇一篇进行的。北师大版语文教材是主题单元结构，每个主题单元由主读课文及？“比较?探究”、“拓展阅读”三个部分构成，后两个部分是教材不可分割的有机组成部分，因此教师备课时，必须既备主读课文，也要备不必详细教学的“比较?探究”、“拓展阅读”部分，把两者结合起来。
二、本套教材突出“同类比较”
本教材形成了同类主题或题材的课文组合，提供了现成的可比性，从直接的可比性中显示共性、个性和差异，从而进入探究学习的层次。一旦形成了现成的可比性，此课文对于彼课文无疑是一种解读参照，这对于资料较缺乏的地区，特别是乡村，尤有意义。
三、本套教材突出“自主性”
本教材提供的现成的可比性，将同主题（或同题材）作品的精神境界和语言表达的多样性展示在学生面前，无疑将引起阅读和探究的兴趣，激发学生的自主思考，便于提出问题，有利自主性探究的深入。
这里有两个问题应该解决：一个是要正确认识自主、合作、探究三者之间的关系；一个是要正确认识学生自主学习和教师教学的关系。自主学习、合作学习、探究学习，三者关系不是并列的。自主学习是基础，所谓“自主学习”，是指学生自己主动学习。
四、北师大版初中语文教材选材充分考虑七年级学生的成长特点
在每个单元中，在充分考虑学生的接受能力和身心发育情况的基础上，选材突出实用性和趣味性。由于七年级学生处于从小学向初中的过渡阶段，教材的编排要继承小学生的趣味性，也要突出初中生的角色转变，引导学生塑造正确的价值观、人生观、世界观，北师大版初中语文教材编排却较好地做到了这二者的和谐统一。
五、北师大版语文教材选材充分兼顾选材内容的多样化
在选材过程中，北师大版语文教材注意各种不同形式内容的穿插交互，注意多种层次教学内容的规律安排。如，七年级语文教材（上），共40篇精彩的文章，安排方式让教材内容多样化，让题材丰富多彩，增加了形式的多样性和阅读的积极性，让初中语文教学充满乐趣。
六、北师大版初中语文教材选材突出扩散性思维特点
按照新课改要求，为了培养学生的扩散性思维能力，文章不再局限于一个问题只能有一个标准答案，而是充分调动学生思维的积极性，增大学生对教材的理解水平和层次感。充分尊重学生的思想，不再设有传统的标准答案，只要学生理解得当便给予肯定和鼓励。
七、北师大版初中语文教材强化对教材本身内容的解读和语文知识的温故知新
在各个单元的学习中都加强语文阅读的重要性认识，使学生在反复的阅读过程中增加语文语感，加强和语文内容的深化和认识。北师大版语文教材课后的读写环节能加强学生的读写认识，有利于知识点的巩固和知识点的储备。
在教学中，练习题的设置多注重于学生理解课文的人文性和对学生的情感熏陶，最好把练习融会在课文教学当中，不要单列出来讲解，学生的回答，只要能引导他们答到教学用书上的黑体字的点子上就行，不需要完全照教学用书上的答案答出。不过，一定要注意，尽量要让学生理解后，自己说出答案，教师不能一见学生稍微理解不了，就包办代替，亮出答案，让学生不计完事，这与新课标的要求是格格不入的。可见，北师大版初中语文教材不仅能培养学生的语文素养，使学生充满语文学习的兴趣和积极性，而且有利于引导学生形成正确的世界观、价值观、人生观，为学生以后的学习打下坚实的基础，是一部适合初中学生特点的优秀语文教材。
