数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。建构主义学习理论也认为：学习是学生主动的建构活动。学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行教学，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识，这样获取的新知识，不但便于保持，而且容易进入迁移创新的情境中去。
一、联系生活
生活中处处有数学，数学是无处不在的。根据低年级学生的身心发展特点，教学中要尽可能的贴近生活，引发学生们的共鸣。从孩子们所能理解和接受的、感兴趣的生活情境出发，用他们能听懂的语言创设教学情境。激发学生学习积极性，更有助于孩子们更好的理解知识点和掌握方法。换言之，数学和生活是不分家的，学生对于数学的学习，源于生活中最先接触的数学，让学生们深切感受到“为什么要学习数学”。
如在教学《整理房间》一课，教师通过引申平时在家里如何帮助爸妈收拾房间，自己的房间是怎么收拾的？对比淘气和笑笑的房间，你更愿意去谁的房间做客呢？学习本课必须和学生们本身的生活习惯相结合，从自己收拾的房间和笑笑的房间发生共鸣，并有强烈的愿望帮助淘气学会分类整理房间。小学低年级阶段，学生学习的数学都是非常贴近孩子们平常事物及生活可接触的。教学过程中尽可能贴近现实生活，学生对问题都会在脑海中有所感触，不仅可以提升对新知的兴趣，还可以更好的帮助他们理解和接受新知。
二、巧设疑问
情境的分类可以简单地分为开放的情境与封闭的情境，我们的数学教学要多创设开放的情境，带有一定的探究与探索空间，这样的情境既可以使学生的思维能力得到提高，还会激起他们学习的积极性，当他们完成一项任务时，他们的自信心也得到了增强。我正是在教学中根据各种教学的需要，创设适合的情境问题，让学生带着问题去思考，以激发他们的学习的欲望，通过动手实践、自主探索，与同伴的合作交流中，真正地学会数学知识，掌握技能，学会正确地思考方法，学会解题，这样，他们的能力就会更加全面，真正成为学习的主人。
比如，我在上《解决问题》一课时，先出示幻灯片，让学生仔细的观察图片，看一看上面显示了哪些信息，学生通过观察发现，小精灵提出的数学问题，知道了“有18个小熊在玩耍，分成了3个小组，每组有6个小熊。”这时，我提出了这样一个问题：“如果又来了3个小熊，把他们平均分到3个小组内，那么，现在每组有几个小熊了？”学生通过平时在生活中做游戏时的情况就会很快的想到，这时每组有7个小熊了。我让他们想一想为什么会这样，他们都说出了自己的想理由，气氛很活跃。有的说原先分成3组，这又来了3个，正好分到每个组1个，这时候由6个变成了7个；也有的说原来有18个小熊，又来了3个，现在就成了共21个，再分成3组，每组就是7个了。学生的方法还真多，他们把生活经验和情境问题有效地结合起来，收到了意想不到的效果。
三、借助多媒体
多媒体的出现将小学数学课堂教学由单一的教师板书教学变得多元化，借助多媒体的图片、视频等各种各样的功能将抽象的教学形象化。借助多媒体来呈现图片，将教学的内容形象化，引导学生去学习。例如，在学习“周长”的时候，老师可以做一个把正方形或者长方形展开的小视频，把图形的四个边展开再合上，让学生更直观地去看到什么是周长，周长应该怎么算，这样的方法比单纯地靠黑板画出来周长要简单有效得多。多媒体作为一种教学辅助手段，既符合时代发展的特点，而且学生对于多媒体的兴趣要比黑板强烈得多，再加上它能够直观形象地表现出老师所要教授的教学内容，所以一直受到老师和学生的好评。
四、引入数学故事
在小学数学学习中，需要教师利用各种教学手段培养学生的逻辑思维能力，小学生由于年龄还小，还不能深入理解一些抽象的数学概念，因此在学习数学中感到困难，导致数学教学活动不能顺利开展。小学数学教师要自学生易于理解的事物入手，重视吸引学生的注意力，如利用讲故事的做法为学生创设教学情境，可以将枯燥无味的数学学习转变为生动活泼的课堂，调动学生的学习热情。如在学习《探索规律》一节时，教师则可以引入高斯的故事，高斯10岁时，老师在黑板上出了一道这样的题：1+2+3+4+--------+100=？，有的小学生马上用笔在纸上算起来，而高斯却经过自己的思考，提出（1+100）×50=5050，迅速得出了答案，连老师也感到非常神奇。学生在这个故事中认识到数学知识的魅力，从而可以激发学习数学的兴趣，在遇到数学问题时积极开动脑筋，为学生创设这种教学情境，可以迅速吸引学生的注意力，提高教学效率。
五、结合实践操作
一般来说，人在5岁后开始具备数学思维能力。小学低年级学生，多以机械地数数开始，因此小学数学教学要注重实?`与教学的整合。如针对“11～20数认识”的教学，教师可以借助教具，让学生数数，然后依次增加，让学生能够通过直观地观察看到数字的增长[3]。或者组织学生圈定桌椅，让学生数桌子、椅子的数量。课程的最后，教师布置任务，让学生回家数数家里的椅子。通过创设实操情景，能够让学生参与其中，加深对数字的理解，且能够培养学生实践能力。
结语：在新课程改革的不断发展下，学生成为学习的主体已成为学校教育的重要教学理念。课堂教学中，教师要克服传统教学的弊端，转变教学理念，创设出更多富有新意的教学情景，使学生们在生活中真实地感觉数学的存在，进而拉近与数学的距离，从而培养学生自主学习能力、发现问题和解决问题的能力，最终提高小学低年级数学的教学水平。
