当前，随着中小学素质教育的全面实施，加强对素质教育的认识，实现素质教育落地生根，是摆在广大基础教育工作者面前的一项艰巨而紧迫的战略任务。人文素质教育作为素质教育中的重要组成部分，是引导学生如何做人，如何处理人与自然、人与社会、人与人关系，以及自身的理性、情感、意志等方面的问题，促进学生实现全面发展的重要保障。初中思想政治课作为初中阶段的必修科目，是广大初中学生培养良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观的主要渠道，也是开展素质教育的重要阵地，在素质教育中有着极其重要的作用。特别是在落实新课程教学改革倡导重视学生主体地位，提高学生的综合能力和素质要求下，初中思想政治课教学急需在教学理念、培养方式上要有新的突破。初中生处于青春的叛逆时期，初中阶段是其世界观、人生观、价值观形成的关键时期。在初中思想政治教育中引入人文素质教育，不仅能够延伸初中思想政治教育的内涵，保证学生的全面发展，亦是其教学改革倡导的教学新观念。
一、初中思想政治教育中开展人文素质教育的重要意义
人文素质教育，是将人类优秀的文化成果通过知识的传授、环境的熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质的过程。中学教育中，除了基本知识和技能的传授外，还要重视学生思想政治和人文素质的培养。人文素质教育的核心内容就是培养学生自立自强、不屈不挠、勇于奉献的人文精神，在这一点上与思想政治教育的目的是相同的。人文素质教育与思想政治教育是相互渗透、相互依存的，其共同之处都是和怎样做人相关，都是以实现学生的全面发展为目标。在初中思想政治教育中渗透人文素质教育的重要意义在于：一是能引导学生学会做人，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养高尚的道德情操，促进其更好地适应社会，有利于学生的长远发展。二是良好的人文素质教育能够给学生的思想政治教育带来巨大的学习动力，不仅让学生在思想政治教育方面受到一定的启发，还能在一定程度上延伸思想政治教育的内涵，这对全面开展学生思想政治教育起到积极的推动作用。
二、初中思想政治教育中人文素质教育现状
（一）对人文素质教育的认识存在偏差
虽然目前中学己普遍开设人文课程和人文讲座，取得了一定的成效。但依然存在定位不准、流于形式等诸多问题，学生基本人文素质缺乏。尤其是学校管理者及教师受传统的“应试教育”模式的束缚，普遍存在“重知识轻人文”、“重智轻德”的教育观念，政治教育与人文素质教育脱节，人文素质教育弱化。
（二）教师主导作用?l挥不够
中学政治教育中开展人文素质教育，既要充分发挥学生的主体作用，更不能忽视政治教师的主导作用。目前在中学普遍追求升学率的高压下，部分中学政治教师人文素质教育的参与意识不强，教学内容和形式单一，对学生缺少人文关怀，在进行人文素质教育的过程中不能调动学生的积极性。
（三）实施缺乏计划性和保障性
虽然各级教育管理部门对人文素质教育要求作了相关规定，但是不少学校仍然不知道如何将人文素质教育落到实处，集中表现为实施中课程开设和安排缺乏计划性和相应的制度安排，并在师资配置、教学资源投入上保障乏力。
三、初中思想政治教育中开展人文素质教育的对策
（一）转变育人观念，树立全面发展的人才培养理念
初中教育是奠基工程，学校管理者和教师首先要克服“应试教育”的弊端，树立全面发展的人才培养理念，坚持知识教育与人文教育并重，将人文素质教育贯穿于教育始终。不仅要让学生具有扎实的基础知识，而且要让学生成为具有崇高的精神境界、良好的文化素养、强烈的社会责任感、较强的创新能力的人才，实现教书与育人的统一。
（二）教师要发挥好主导作用，营造好人文素质教育环境
提高思想政治教师自身素养，发挥好主导作用，是初中思想政治教育实施人文素质教育的关键。首先教师要努力提高文化素质和教学水平，加强学习和专研，拓宽知识面，充实思想政治教育内容，成为学生学习的榜样，“亲其师，信其道”。其次，初中学生有非常强烈的自尊心和好胜心，渴望得到认可和支持。教师要给学生营造民主、平等的学习氛围，认真倾听和尊重学生的心声和要求，给学生更多的人文关怀，提升学生的自信心，营造出良好的人文素质教育环境，进而为学生今后的发展奠定基础。
（三）积极优化课堂教学，挖掘思想政治课的人文教育资源
课堂教学是开展人文素质教育的重要阵地，教师要积极探索人文素质教育融入思想政治教育中的良好途径与方式。一是要在课堂上通过社会热点问题讨论、辩论赛、课堂演讲、专题讲座、读书交流会等多种多样的人文素质教育活动引导和鼓励学生积极参与思想政治教学活动。二是创设情景，引入案例教学。精心筛选体现当代人文精神的案例进行深刻分析，让学生主动探究，从容应对教学模拟的人生境况，学会怎样做人，形成科学的人生观、价值观，潜移默化培养学生人文素质。
（四）注重理论和实践的结合
教师在教学中不仅要利用校内的资源还要充分利用校外的资源，通过理论和实践的结合，学生在人文素质的学习上才会有更加深刻的认识，从而提升其人文素养。比如参观博物馆感受当地的人文历史文化；参观看守所，通过“少年犯”的案例，对学生起到警示教育作用；参观革命纪念馆活动增强学生的爱国主义情感等等。
