进入二十一世纪以来我国在政治、经济、科技、文化等领域内取得了飞速的发展，社会主义现代化建设也取得了一定的成效，并且正在朝着中华民族伟大复兴的目标所稳步前进。众所周知，社会进步、国家繁荣最大的依靠就是人才，所以近年来我国在教育教学改革方面也投入了大量的人力物力，最为显著的就是通过不断地探索和实践所诞生的素质教育教学体制。素质教育教学体制一改以往应试教育教学体制成绩至上，分数定乾坤的教学导向，将教学的重点定位在人的培养方面，强调学生个性的塑造和能力的培养，致力于打造德智体美劳等全方位发展的高素质人才。所以在教育的新时期，教师要全面革新教育理念，做到以人为本、因材施教，在日常教学过程中从学生本身出发，不断创新教学模式教学方法，从而实现教学的高效性，人才培养的全面性。
当然，随着素质教育教学体制普及到各阶段的教育教学中，在以人为本、因材施教等教学理念与不同的日常教学实际融合下，衍生出了不同的指向性教育教学模式。例如针对培养学生自主学习能力的探究式教学模式，针对精细化人才塑造的分层教学模式等，这些教学模式不仅更加符合现代社会建设对于人才培养的需求，更能够进一步提高学生的知识吸收效率和学习能力。所以本文中我将从素质教育的大背景出发，以导学式教学模式为例子，从三个方面具体分析一下在初中地理教学过程中，如何利用导学案进行教学引导，并一步步培养学生的自主学习能力。
一、科学制定导学案
导学案，顾名思义就是教师进行教学引导的凭证，也是进行学导式教学模式的重要道具。而对于导学案的制定来说，一定程度上可以和教师的日常备课在重要性方面划等号，甚至有过之二无不及。所以作为教师我们在日常导学案制定过程中一定要注意以下两点。
首先，在制定导学案过程中，教师要做到紧扣课本。一方面，教师要做好与上节课内容的衔接，毕竟对于地理来说单元之间知识相对独立，单元内部知识之间联系紧密，所以在导学案新知识设置之前，教师要考虑好知识过度工作，从而保证学生在通过导学案进行学习，是能够实现从已学知识到未学知识之间的自然过渡，从而减少新知识的学习难度。另一方面，在导学案制定过程中教师还要做到内容铺设的全面性与重点性融合，毕竟初中阶段每节课所要讲解的知识内容众多，导学案中一个非常重要的作用就是引导学生预习，所以知识的全面性能够保证学生预习得面面俱到，而重点性则更有利于学生在预习过程中分配好学习时间。
其次，导学案制定过程中教师要做到立场明确。导学案的制定者虽然是教师，但是受众是学生，所以在导学案制定过程中教师一定要坚守学生为主的原则。尤其是在内容制定过程中，教师首先要结合学生的基本学习能力来判断不同知识对于学生的学习难度，进而在导学案制定过程中有所侧重；另外，导学案中还有对应的练习题，这也需要教师针对学生的学习能力做好预判，从而缺乏学生预习时、复习时都能够达到相对理想的效果。
二、培养学生的自主学习习惯
对于初中生来说，基本在知识学习方面具备了一定的基础和能力，所以针对素质教育培养学生自主学习能力方面，初中阶段是最佳时期。而对于导学式教学模式来说，通过导学案的引导最显著的效果就是培养学生的自主学习习惯，例如课前预习。
首先，教师可以通过导学案一步步帮助学生习惯于课前预习。我在教学过程中发现，如果没有教师引导学生在学习过程中由于经验方面的限制很难自主形成系统的科学的学习习惯，而通过制定导学案的形式可以引导学生在自主学习方面有目标有方向，更加合理的利用时间提高效率。另外，针对部分惰性突出的学生，教师通过制定导学案的方式，可以将预习作为一种任务布置下去，让学生在课下通过完成任务的方式一步步适应课前预习，进而促成预习习惯的养成，
其次，地理知识学习通常是以章节为单位进行，所以在制定导学案时一般会以章节为范围设置教学重点和难点：一方面，我们会结合教学大纲将最为基础的学习重点明确的罗列出来，方便学生预习过程中作为指导；另一方面，则需要结合我们自己身的教学经验来判断自己所教授班级学生的知识学习能力，并在此基础上预设出学习难点所在。两者结合，让学生在预习过程中能够做到节奏分明，详略得当，另外，根据这两方面的判断来设定预习成果检测题目，让学生在预习结束之后主动性的检查自己的学习成果，对于自己的学习难点进行进一步掌握。
三、引导学生做好知识巩固
在我看来，导学案不仅仅是引导学生自主学习的工具，也是教师了解学生知识掌握水平的途径，例如通过导学案中练习题出错方面的统计，明确学生学习不足所在等，给予教师教学方面的指导和改革建议。
首先，教师在教学过程中要利用好导学案进行当堂练习，毕竟对于地理这种以理论知识记忆为主的学科来说，即使是涉及到时区计算一类的内容也不会一堂课全部用来讲解，多数情况下会给学生留下自主学习时间。在此过程中教师可以有针对性的选择导学案中的部分内容作为当堂检测和练习，并从学生的出错率方面统计出学生的学习难点所在，知识掌握率多少，从而为下节课的温故知新做好准备。
其次，教师要利用好导学案引导学生将进行课下复习。初中阶段仅仅依靠课上时间是远远不够的，还需要学生利用课下进行知识巩固，导学案中的课下练习题是教师备课过程中结合教学实际进行的，在知识讲解完后教师可以结合学生的课堂学习反馈，以及教学重点有针对性的选择其中的题目让学生作为课下作业完成，从而进一步巩固课堂所学知识。
总之，导学案在培养学生的学习习惯和自主学习能力方面具有与很大的作用，希望在初中地理教学过程中导学式教学模式能够更加完善，为提高学生知识学习效率做出进一步的贡献。
