随着素质教育的推进，我国基础教育阶段的不同学科也在进行相应的改革与创新。小学体育作为我国基础教育阶段的重要课程之一，教师在教学中加强对学生的创造性思维训练符合了新课程改革的要求，对于推动素质教育的发展有积极的意义。在我国当前的小学体育教学中，由于许多教师教学观念落后，他们在教学过程中并不注重对学生创造性思维的培养和训练，从而抑制了学生创造能力的发挥，不利于课堂教学效率的提高。
一、要培养学生敢于质疑的精神
质疑是创造性思维必不可少的一种能力，如果学生可以在体育学习中及时发现问题、解决问题，敢于向教师进行大胆的质疑，那么学生就可以更加深刻的理解所学知识，了解体育知识中所蕴含的体育精神。从某种层面而言，学生质疑属于一个互动过程，是教师与?W生之间的互动，也是学生与学生之间的互动，这种质疑可以帮助学生获取更多的知识。所以，如果要培养学生的创造性思维，就必须大大提升学生的质疑能力，让他们敢于质疑。举例来说，在跨越式跳高的教学中，可以先利用多媒体课件来播放关于跨越式跳高的视频，让学生先对其中的动作要领有基本的掌握，再予以耐心的指导和解释，鼓励学生仔细、认真的进行思索，把握好重要的教学环节。经过这一流程之后，会出现很多问题，比如有的学生不了解跨越式跳高的起跳高度、技术阶段或者助跑方式，此时，教师要鼓励学生说出心底的疑惑，并进行耐心解答，让学生再认真思考后得出最终的结论，这可以有效培养学生思索问题的能力，培养他们的探究精神，在日积月累过程中不断培养学生的创造性思维。
二、注重学生好奇心与观察力的培养
在一切的学习过程中，能否透彻的理解自己所学的知识，能否意识到事物之间的联系，都是由学生观察能力来决定的，在小学体育教学活动中，主要的目的是帮助学生掌握更多的动作要领。为此，教师需要为学生进行认真的示范，利用多媒体来再现示范动作，鼓励学生分析其中的动作要领和技术要领，进行细致合理的练习与巩固。正因为学生的观察力主要是由学习好奇心所引发的，如果学生能够对某科知识产生好奇心，那么他们就会进行深入的思考和细致的观察，由此可见，在小学体育教学阶段，必须要注重培养学生的观察能力和好奇心，这不仅是对于创造性思维的培养非常有益，也是促进学生观察力发展的必要条件。
三、鼓励学生多提问
问题是创造性思维的无形动力。在体育教学过程中，教师必须打破传统的教学模式，流出一定的空间让学生来进行提问，鼓励学生对课程中遇到的问题进行探究，不懂的可以问同学或者教师，这样就可以使教师和学生逐渐摒弃传统的教学观念，敢于质疑权威，使学生的思维能力不断得到提升。以往的经验表面，大多的创新都是源于质疑，因此有了质疑才会不断创新。由此可见，提问对于儿童创造性思维的训练极其重要。
四、培养学生的想象力
在小学体育教学中对学生的想象力进行培养，有利于儿童创造性思维的训练，具体来讲，可以从以下两个层面做起：（1）基于现有体育教学方法，来培养学生的想象力。在现有体育教学的基础上不断挖掘相关方法的潜力，将学生的想象力进行拓展。使学生掌握某个体育项目的技巧，想象更有效的完成模式，创造自有的方式，这种方法不仅能够使学生的创造性思维得到提升，还能够锻炼学生的想象力，对小学体育教学中儿童创造性思维的训练有一定的帮助。（2）摒弃传统体育教学模式，开展多种多样的体育教学活动。体育教学可以说是一项开放式的教学活动，因此不应该只局限于固定的教学场所或者恒定不变的教学模式，应该有效运用体育课的灵活性，鼓励教师开展多种多样的教学方式。可以组织一些球类的比赛或者裁判培训等体育活动，这样的方式不但可以使学生的身体素质得到有效锻炼，更能增加其团队意识，实现学生展现个性的教学目的，最主要的是能够提升学生的创造性思维。
五、制定出科学的教学评估体系
教学评估体系对于教学方向有着直接的影响，不仅在教学过程中要注重创造性思维的培养，对教学评价体系的构建更要细致入微，利用教学评估体系，不仅能有效评估学生的学习态度和学习成果，也可以保障教学内容的个性和多样。这是因为小学体育教学不仅会受到教师教学、学生学习因素的影响，也会受到各项因素的干扰，因此，体能素质与成绩往往并非因果关系，如果单纯根据学生体能与身体情况来评估教学效果，这是不科学的。教学评估体系的制定需要与学生的参与热情相结合，对积极的学生，无论他们的成绩如何，都要予以高度评价。这种评价模式可以提升评价的科学性和合理性，避免学生出现厌学情绪，又能够引导学生深入思考，认真学习和反思，提高了学生的创造性思维能力。
加强小学体育教学中对学生创造性思维的训练是现代教育改革和发展的要求。在实际的课堂教学中，教师要加强对学生良好学习环境的营建，充分尊重学生的主体性地位，让他们在不断的课堂实践中进行主动的思考与创新，以提高自身的创新能力，从而促进课堂教学目标的实现。
