随着教学改革的不断深入，小学语文教学中更加强调情感教学。作为语文教师，应该在教学中融入人文情感，利用情感教学去调动学生的学习积极性，激活课堂。根据新课改背景下，新编小学教材的教学指导思想是：不断促进学生全面和谐发展，提高学生的人文素养，培养他们的审美情趣和健全的人格，培养学生的创新精神和思维方式，为学生以后的工作和学习打下坚实的基础，适应社会发展的需要。
一、引情与育情，情景交融
教师在教学中要充分发挥其主导作用，把握语文教学中每一篇文章的特点，让学生产生强烈的求知欲望，丰富学生的情感世界，激发他们的想象力，结合所学的课文内容进行情感教育，把人文情感融入其中，从而提高语文课文的学习效果。比如，在学习《十里长街送总理》的时候，因为总理的生活与现在小孩子的生活是比较远的，教师需要向学生提供相关的资料，比如，可以再课件中提供周总理的画像。然后向学生发问：“这个伟大的人物是谁？你们了解这位伟人么？”之后想学生简单的介绍下周总理的生平事迹，可以利用多媒体资料向学生展示总理生前的工作的图片，可以使南昌起义时的图片，也可以是西安事变的图片。在学生和教师进行资料观看和交流的时候，总理一代伟人的形象展现在了学生的面前。在这个时候，开始引导学生用充满感情的语气去朗诵这篇课文的部分文字：“就在这十里长街上。我们的周总理……慈祥的面庞。”，这个时候学生的情感丰富，为他们感悟这份课文思想奠定了基础。然后教师用带着感情色彩的话语开始把学生带入到十里长街送总理的场景里面去。这位伟人是人民的好总理，他医生归功尽瘁，为了国家和人民操劳不已，在1976年的1月8日，这位人民爱戴的好总理离开了我们。但是，在这个时候，人民的敌人认为这个时期是篡党谋权的好机会，他们发出各个禁令，不让我们的人民去吊念总理，这激发了人民的愤怒情绪，人民自发组织去长安街头，这才出现了十里长街送总理的感人场景。教师在教学的时候融入人文情感，用悲怆的基调来引情，学生在脑海出出现一幅任务和情节串联在一起的画面，让从学生感受到景和情的交融，提高了学习效果。
二、渗透人文情感，发挥学生的主动性
儿童的情感是一汪池水，任何一颗小石子投入到里面，都会及其一阵阵的涟漪。如果教师在语文课教学中巧妙的融入人文情感，就可以把学生的认知活动与学生的情感挥动结合在一起，这样的教学活动成为了学生的主观需求，也是学生在内心情感驱动下发挥主观能动性的过程，符合“教学过程是促进学生发展的过程”这一属性。所以，在语文教学过程中，学生是教学活动展开的主体，也是教学活动是不是能取得成功的重要因素。由于小学生的生活阅历比较少，生活经验少，要想进行语文学习存在一定的困难，传统的“填鸭式”的课堂教学活动收效甚微。但是让小学生主动投入到学习中产生的效果十分明显。比如，在讲课文《鲸》的时候，可以用多媒体为学生展示一幅幅鲸鱼的图片，再在展示的时候配上声音，像“海浪声”“鲸鱼开心的叫声”等等，让学生一边看一遍感受鲸鱼的快乐，仿佛让他们置身在一个欢乐的海洋中，不但看到了鲸鱼的形状，还停到了鲸鱼的叫声，这样就激发了学生的学习积极主动性，让小学生多思考，善于发现生活的美，对于孩子的综合素质的拓展具有非常重要的意义。
三、利用人文情感，寻找说写内容
在小学的高年级阶段，就需要开始培育学生的说写能力。人非草木，熟能无情。在语文学习中，不是每一个学生都能表达出丰富的感情，在提高学生的学习积极性方面，还需要去挖掘情感价值。但是，有一部分学生在说写环节长城感到没有内容可以说，也没有内容可以写，对于语文学习的积极性不高，对于教材中要求联系的习作只是绞尽脑汁的应付学习。而语文中说和写是学生语文能力的一个重要的体现，尤其是写作，更是体现了小学生的?C合能力。事实上，说和写的内容都来源于生活，这些客观存在的事物是可以用心体会的，可以对学生进行人文情感教育，有了情感，学生就会认真的观察生活中的事物，找出可以说些的素材。比如，在学生学习了观察日记之后，可以知道学生找到动情点，就像穿天理绽放的花朵，夏天里的河水，秋天里的金黄色的树叶，冬天里的雪花……这些生活中常见的情景，可以激发学生的人文情感，在有了情感的驱动之后，学生开始产生兴趣。教师可以带领学生去进行实地景物观察，积极引导学生在观察场地说出内心的感受，这样一来，学生可说可写的内容就丰富了起来。
总之，在语文教学活动中，巧妙的融入人文情感，除了可以提高语文教学效果，还可以让学生学会求知，学会做人，学会审美，从而实现综合素质的全面发展。
