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高中英语听力学习策略分析与探究

  根据语言习得理论,语言的输入是语言习得的最基本条件。如果没有语言输入,就不会有语言习得。语言的学习与掌握一般都是从听开始的,听是其他语言活动的前提和基础。近年来,听力在英语中的比重明显提高,但是普通高中学生的听力情况不容乐观,存在很多问题。本文通过调查旨在找出听力教学中存在的问题,并提出行之有效的听力学习策略。
  一、高中生英语听力学习现状
  (一)教师方面
  1.教学观念落后
  在实际教学过程中,对听力教学的理解不到位,把听力教学简单理解为一种技能。只重视讲语法和练习题,而忽视了听力题目的讲解和训练。教师不拿出专门的时间进行学生的听力训练,学生也不会抽专门的时间进行自我督导训练,从而导致学生整体的听力水平较弱。
  2.训练方式单一
  在高中听力教学中,最常见的训练方式就是做模拟题。学生每周自己督促自己做听力题的次数少之又少,即使有人做,也缺乏老师的专门指导,这大大降低了学习的效率。同时由于时间关系,教师讲解试卷的听力时,只会重复放录音,却不针对错误的地方进行详细讲解,导致学生当遇到同样的问题时依然出错。
  (二)学生方面
  1.缺乏学习兴趣与动力
  应试教育条件下,学生学习的一切都是为了分数。只要选择的听力材料有利于高考,教师就用使用,而很少人去关心这种听力材料是否是学生们感兴趣的话题。因此大部分的听力材料只是为了应试而出,千篇一律,学生们对此感到枯燥乏味,丧失兴趣。
  2.词汇语音等基础知识薄弱
  调查发现,词汇和语音的缺乏是学生做听力题的阻碍。词汇知识存储不够,语音发音不准,听力材料就会成为天文书,学生难以听懂对话的内容。
  3.不能有效运用听力技巧
  学生的听力水平较弱,训练效果不好,没有正确的指导也是造成这种结果的原因。很多同学遇到听不懂的词汇就会苦思冥想,以至于后面的对话都错过了,只有少部分同学碰到听不懂的单词和句子会跳过,继续听下去。由此可见只有少部分同学掌握了听力技巧。
  二、高中生英语听力学习策略
  (一)教师
  1.更新教学观念,重视听力课程
  教师要在实际教学中重视对听力模块的教学,安排好教学计划,抽出专门的完整的时间对学生进行练习与?v解。同时对于在课下做模拟题的同学,利用课间对她们听力中存在的问题进行专门的指导。教师加强对听力的重视,随之而来的是学生对听力模块的重视。
  2.运用多种教学手段,营造良好氛围
  改变单一、枯燥的教学方式,运用多种教学手段激发学生的内在动力。听力教学不仅仅限制在听录音的水平上,可以利用多媒体播放经典的电影片段。或者邀请外国友人来讲课,与学生互动交流。
  3.以兴趣为导向,激发学生学习动力
  一切学习都需要基于兴趣这一强大的动力,它能够推动人们在学习中不断进步,英语听力学习也是如此,教师需要激发学生的听力兴趣。首先教师需要选取学生感兴趣的材料来做练习,让学生乐于做;其次教师要善于鼓励学生坚持听,熟能生巧;最后教师 要定期为学生介绍英语国家的文化背景知识,提高学生的听力理解能力。
  (二)学生
  1.加强基础知识的学习
  增加词汇量,构建英语语言知识体系,包括对语音、词汇、语法等知识的掌握,养成良好的听力习惯,边听边做笔记。学生可以自己多读一些英文报纸、多听一些BBC原声,遇到不会的语法知识积极向老师请教。把各个方面完善起来,为听力学习打下坚实的基础。
  2.将听力技巧运用到平时训练中
  平时学生已经知道了一些听力的小技巧,比如关键词法、速记法等。那在学生课下的听力训练中需要有意识运用这些技巧,从刚开始的陌生到后来的熟练,时间长了定会受益匪浅,大大提升学生的听力质量和水平。
  三、讨论
  对于解决目前高中听力模块所存在的问题,需要做到以下几点
  1.教师方面:教师是学生的引路人,教师需要更新教学观念,重视听力课程;运用多种教学手段,营造良好氛围。
  2.学生方面:听力的提高需要学生自身的努力,学生需要端正学习态度,加强基础知识的学习,将听力技巧运用到平时训练中。
  四、总结
  总而言之,提高学生听力水平是一个漫长的过程,既需要教师不断探索教学方法,也需要学生的自身努力,良好的师生合作也能促进听力学习的提高。相信在师生的共同努力下,学生的听力水平一定能更上一层楼。

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