?迅先生曾经说过，在“多灾多难”的年代，中国面临的是“立国立人”的问题。现在，早已经解决立国的问题，而立人、育人的问题则显得依然很迫切。教育的宗旨是“育人”、“立人”，而语文教育必须主动积极承担起这份使命。教育也是文化最好的传播途径，由于各种因素的影响，我国传统文化在教育中逐渐失落，所以也应该在教育中得到回归。加强传统文化在小学语文教育中的渗透，不仅是为了体现语文教育的本质，更为重要的是为了将优秀的传统文化传承下去，形成一种强大的文化软实力，促进中华民族的复兴。因此，本文结合笔者教学经验，对传统文化在小学语文教学中的渗透方式提出这些建议：
一、从汉字中渗透
小学语文的基础部分是汉字教学，倘若要在小学语文教学中有效渗透传统文化，则需要在汉字教学中渗透字形之美，进而弘扬传统文化。从小学生发育特点来看，可以说小学是记忆力最强的阶段。在新课程标准中也明确指出，在小学阶段学生需要掌握足够多的汉字，提升学生的阅读理解能力，为后续学习打下坚实的基础。因此，在汉字教学过程中，笔者认为可以融入《三字经》、《百家姓》等等经典的传统文化教材，并且将作为学生学习汉字的启蒙引导，为学生认识汉字打下坚实的基础。在具体的教学过程中，我们需要重视汉字的“造字法”、“字根之间的结构”，比如可以引导学生们了解象形字、会意字、形声字等等当中所包含的优秀传统文化。例如，“江河”，从传统文化的角度来看是“长江黄河”的专用名词，但是在今天，“江河”泛指一般的河流。因此，在具体教学中可以尽量为学生延伸字词当中的传统文化。另外，需要注意的一点，小学语文教师具有很强的引导作用，是小学生喜欢模仿的榜样，比如小学生喜欢模仿教师的字体，因此，教师一定要做到言传身教，比如在写板书时，要用工整简洁的正楷字体，从而更好的引导学生了解汉字字形之美，领悟其中传统文化。
二、从古诗词中渗透
古诗词是传统文化中非常重要的组成部分，所谓“诗言志、文载道”，古诗词具有一定的意境，而且语言优美，富有韵律，所以古诗词具有很强的艺术感染力，在塑造小学生良好个性方面具有非常重要的作用。另外，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，古诗词中蕴含了丰富的传统文化，还能够培养学生的朗读能力、写作能力，以《山村咏怀》为例，该诗采用了列锦的艺术手法，通过诗句将山村中的亭台、花、烟村等等意象有机组合在一起勾勒出一副山村风光图，能够充分体现诗人对大自然的热气自强，而且这首诗独特的数字排列以及诗中的情境能够激发学生的想象，加之朗朗上口，在提升学生朗读能力方面极为有效。
三、从情境中渗透
在小学语文教学，倘若教师想要提升传统文化在教学渗透的有效性，那么可以为学生创设对应的情境，激发学生的兴趣，让学生能够在情境中更好的感受传统文化，从而提升学习效率。随着社会的不断进步，当前文化也在不断的发展，而教师则可以选择文化发展中的内容，将一些传统文化以故事的方式传递给学生，例如，在学习《十一月四日风雨大作》时，这首诗是南宋诗人陆游的作品，为了给学生创设对应的情境，教师可以在课堂上利用多媒体设备播放一些与诗相关的资料，加上教师的旁白，促使学生能够在真实的情境中去感受作者的背景以及当时的社会形势，这样能够使学生对课文有更加深入的了解。
四、从阅读中渗透
传统文化在小学语文教学中的渗透，不仅要重视课堂的设计与引导，而且应该延伸至课外。从我国优秀的传统文化来看，积累着很多文化素材，而学习语文、学习传统文化，就需要学生加强阅读，这方面则需要延伸到课外阅读。在传统文化中，有很多丰富有趣、生动活泼、富有人生哲理的历史故事，因此，教师需要引导学生通过阅读去了解这些故事，在阅读中渗透传统文化，从而接受传统文化的熏陶。例如，“悬梁刺股”这则历史故事，讲述的是孙敬在夜里读书的时候，很容易打瞌睡，但是为了不让自己睡着，将头发悬在屋梁上；而苏秦每次读书时一旦困倦的时候则用锥子扎自己的大腿，让自己更加清醒。这些故事传承的是奋发读书的精神，在学生引导的过程中，教师还需要正确的引导学生掌握其内涵。还有“囊萤映雪”，由于车胤的家里没有蜡烛，但是又想继续看书，便捉了一些萤火虫用来照明，还有孙康接着月光看书的故事等等。在阅读中渗透传统文化，不仅能够让小学生了解更多的历史文化故事，而且当中的很多成语运用对于学生的学习也非常重要，在持续的阅读过程中，其精神还能够受到潜移默化的影响，这些对于小学生的成长都有着非常重要的现实意义。
