随着科技的创新，越来越多的新生技术出现并被应用到我们的日常学习生活中，其中就包括微课的发明与利用。笔者发现，高中生对于新生事物的接受程度很高，相比较传统的课本+黑板授课的方式，将教学内容制作为微课可以更大程度的调动学生学习积极性，并且能加深其理解程度。基于此，笔者将结合自身实践情况，在此对微课在高中地理教学中的应用进行论述。
一、微课的特点
（一）不受时间和空间的限制
微课最主要的特点就是微型学习，是一种碎片化的学习方式，学生可以在任何地点任何空闲时间打开移动设备，对教师上传的微课进行观看学习。对于学生来说，如果教材写得过于简略，那进行课前预习时，微课就是最好的参考，课后的复习也可以针对重难点进行有效学习；对于教师来说，微课的制作也不再将教师局限在讲台之上，有些复杂的知识点通过动画也可以更好的表达。
（二）视频容量小，设备兼容性强
微课属于小视频，即使在没有网络的情况下，提前下载几个也不会占用很多容量，同时，手机、平板电脑等移动设备都可以很好的兼容，也都支持在线观看。
（三）时间短，内容有较强的针对性
一般来说，微课的时长都会控制在10分钟之内，相较于传统课堂的45分钟，微课显然内容相对精炼。但精炼却不等于简单，教师在制作微课时，通常是针对教学重点进行剖析，因此与传统课堂相比，微课的针对性更强。另外，学生在利用微课进行学习时，可以针对自己不懂的地方进行暂停或者反复观看，进一步提高了学习效率。
二、微课在高中地理教学中的应用措施
（一）教学过程
本文以笔者对“板块运动”这一知识点的授课过程作为例子进行论述，大家都知道，课本上对于板块运动这个知识点的介绍并不十分详细，但是它涉及的知识点又比较多，例如板块的消亡边界和生长边界、火山地震带、形成的地形等内容，这些内容与我们的日常生活没什么联系，因此学生对这种抽象性较强的知识点理解起来比较难。在备课阶段，笔者将全球板块交界的地貌、板块从古至今经历的2.25亿年的漂移过程、新西兰山脉的形成过程与火山对板块漂移的作用等内容通过动画的形式制作成一节微课。以上内容都是课堂授课的重点内容，笔者认为通过板书教学或者PPT教学都很难将这些讲述清楚，通过微课的形式让学生提前预习，对重点内容有所把握，也可以加深其理解。
1.预习阶段
笔者提前三天将微课上传并告知学生进行观看学习，通过网上平台，教师可以随时查看学生的观看次数与进度。
2.正式上课
在正式上课时，笔者将提前准备好的几个有关于微课内容的问题展示给学生，让他们根据预习内容进行小组讨论。根据笔者经验，小组间的讨论往往可以解决大部分问题，剩下的往往是一些共性问题。就板块运动这个课题来说，学生的共性问题有两个，一是对消亡边界和生长边界的理解有难度；二是不能准确记忆全球板块分布图。这样，笔者就可以有效利用课堂上面授的时间为大家解决这两个问题。针对问题一，笔者将提前准备好的数字星球投影给学生观看，这种投影的观感会给学生带来巨大的视觉冲击，结合理论知识的讲解，学生自然会对这一知识点有着极为深刻的印象；针对问题二，笔者提前印制了空白的世界七大洲图，分发给学生，要求学生手绘板块的范围、边界并标出名称，借此来记忆板块分布图。
3.课后复习
课程结束后笔者会在网络平台上传一份习题，要求学生限时做完。批改结束后针对题目中出现的问题再制作一节微课来进行讲解。这种方法可以有效利用课堂的宝贵世界，提升教学质量和效率。
（二）效果与反思
1.微课提高了学生主动学习的积极性
学生一直以来接受的是传统的课堂授课模式，新颖的微课通过看视频就可以学习，学生的学习时间、地点等也不受限制，对学生来说，这些方面比教科书有更大的吸引力，学生的自主学习能力明显加强，学习积极性也比以往更高。例如在学习必修一第一章“晨昏线的判读”这一知识点时，教材上的图太过于抽象，学生很难凭借一副平面图来想象昼夜交替和晨昏线的判读，但把这一知识点通过微课的形式来展示就会直观具体很多。
2.微课有效提升教学质量与效率
传统的教学方式受到教材的限制，学生的预习质量往往不高，课堂上还有很多问题等待教师解答，这就导致课堂上教师要统计更多问题，也不利于提前准备。微课就很好的解决了这一问题，将学生的问题更有效的统计，有针对性的统一讲解。
3.微课教学应注意的问题
教师在使用微课教学时应注意线上与线下的融合，不要顾此失彼。微课的质量和课堂的效率都是教师应当注重的，尽管微课的发展前景远大，但它并不能完全取代传统课堂，因此教师要做到的是将二者完美融合，以切实帮助到学生为最终目标。
三、结语
微?n的出现是我国教育界的一次改革，虽然目前各学者还不能就微课的概念进行统一，但不可否认的是，微课推进了我国教育事业的发展，有效提升教学质量和效率，提高了学生自主学习的积极性和能力，是很有发展前景的教学媒介。
