语文是打开少年思想的一把金钥匙，语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。因此，学生语文水平如何常常是素质水平的体现。在小学教育阶段，从小学启蒙到中学，语文科贯彻始终，课时最多，位置突出。就学科性质和教学目的来看，对落实素质教育有着“独当其任的责任”和“分内的责任”。我们教师要教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文素质教育的核心。语文又是工具，其它学科的学习、表达和交流都离不开这个工具。因此，怎样掌握语言这个工具就成为我们研究问题的关键所在。
一、教师主导作用与学生主体作用并重
在教学中，学生是学习活动的主体，学生的知识能力、品德、性格的发展，在于学生自身内部。而教师的水平、教学内容、教学方法、教学设备都是为学生服务的，外因只有通过内因才能起作用。换言之，学生的思想、能力、素质的源泉和动力，在于学生内部的矛盾性。教师要确立为学生而教的指导思想，强调学生参与。组织、指导学生参与实践活动，是培养学生能力的必由之路。学生活动方式有眼见、耳听、脑想、口说、手写等五种。其中前三种是“内隐的”，很难判断其活动的质量；而后两种是“外显的”，可以根据质量来判定学习的成效。因此，语文课要最大限度地教学生“说”和“写”。这样，不但能使内隐的思维通过“说”与“写”充分外显出来，从而获得反馈信息，而且能有效地锻炼学生的口头和书面表达能力。
当然，在教学方法上，要采取灵活多变的教法，把课堂教学搞得生动活泼。教学模式不能一味地上讲读课，可采用上自学辅导课，向学生讲明学习某篇文章的目的要求，教会学生阅读，指导学生自学；可上讨论课，教师提出问题，学生阅读思考后，互相研究讨论，然后回答教师的问题；还可上读议讲练综合课，有些基础知识、基本技能教师要采用边读、边议、边讲、边练的方法引导学生学习。
二、重视学生的全面发展
与传统的应试教育相比，素质教育的教学目标更重视学生全面素质的培养，促进学生的全面发展以适应现代社会的发展，为社会的发展而服务。因此，语文教学的目标应围绕素质教育的总目标去设置，变单一化为多元化，以全面实施素质教育。在小学语文教学中渗透思想道德，是非常有必要性的。在?o学生传授知识，发展智力的同时，要充分深挖语文教材中蕴含的德育因素，适时渗透思想道德教育，使用学生通过知识的学习和智能训练，潜移默化地受到辩证唯物主义的启蒙教育、爱国主义教育、传统美德教育、科学思想和科学作风的教育等，促使学生从小树立远大理想和坚定信念，初步形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。我们在教学中要重视心理因素的培养。注意对学生意志、情感、自信心、竞争意识、和承受挫折的能力的培养，让学生形成完整的人格。在教学中要减少学生的课业负担，让他们有更多时间进行锻炼，增强学生的体魄和体能。在教学中，让学生在课堂中脑、眼、耳、口、手并用，在身心和整体活动中协调其身体器官的和谐发展，以利于学生身体素质的提高。
三、教学要面向全体学生，因材施教
素质教育强调面向全体学生，注重发展学生的个性。提出注重个性，就是要求我们在教学中能考虑学生的个性差异，为每一个学生个性的全面和谐发展创造条件。学生个体之间的智力、非智力因素发展水平是存在着程度不同的差异的。灵活安排课堂教学时间，给优生有提高的时间，给一般的学生有理解的时间，给有困难的学生有补缺的时间。我们要因材施教，以不同层次知识要求，根据学生的实际情况采取不同的教学手段。我们要创造条件，给学生提供表现的机会，使之在表现中增强兴趣，逐步把他们引导到教学目标上来。注重把语文能力的培养有机地和知识教学过程相结合，将语文能力的培养寓于知识的领会、理解、运用、掌握之中，根据学生的不同层次，培养他们的不同个性技能，使他们的能力得到不断提高。
总之，语文教学是实施素质教育的主阵地。教师要努力提高自身素质，彻底转变教学观念，大胆摸索教学规律，充分发挥学生的主体作用，面向全体学生，注意个性差异，让学生在德、智、体诸方面都得到发展，成为社会主义事业的建设者。
