新课改指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过思考、探索、交流获得知识，形成技能，发展数学思维”。对此，一种在通过在数学教学过程中创设的情境氛围来激发学生共鸣的新型教学方法―――情境教学已备受广大数学教师认可与接受。所谓情境教学就是指在数学课堂教学中，教师通过创设一定的生动场景，以引起学生产生特定的心里氛围，从而帮助学生理解数学知识的新型教学方法。现结合合肥五十中学的综合与实践课：排队问题阐述情境教学引入初中数学课堂的意义。
一、当前初中数学教学中存在的问题
（一）数学教学备课设计准备不足
当前，大部分初中数学老师根据教学大纲开展教学活动，在教材的分析、教学方式、教学方法和课堂掌握存在着明显的不足。部分教师教学设计缺乏充分的思考，甚至有些教师仅仅依靠经验开展教学活动，教师缺乏对课堂进度的掌控。同时，部分初中数学教师在课堂中幽默不足、反思机制缺乏、应变性不足，在教学过程中无法有效的引导学生学习，使得学生学习数学的积极性不高，从而使学生自主学习能力下降，进而影响整个初中数学的教育。
（二）学生对数学学习的兴趣、求知欲淡薄
兴趣是学习最好的老师。而在传统数学教学，填鸭式教学模式使学生对数学学习产生消极、抵触的情绪，学习的主观性和积极性不高，逐渐丧失了数学学习的兴趣，导致初中数学教学效果不佳。
（三）学生对概念和公式不能够有效的重视运用
初中数学是数字、概念、定理、定义、公式多个因素的集合体，讲求对概念和公式的熟练运用。而在数学学习中，很多的学生对概念和公式缺乏足够的重视，导致知识点的掌握不牢、无法将公式应用到解题过程中，导致初中数学学习效率低。
二、如何开展情境教学
（一）激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的动力源泉。只有充分提高学生参与学习的兴趣，才能充分发挥的学生的主动性和积极性。这就要求，教师不仅要创设合理的教学情境，通过模拟和创建学生喜欢的方式和内容引导学生进行学习；同时，还应该积极倡导学生合作学习，注重学习气氛的培养。通过合理的情境模式设计出的问题，引导学生进行合作学习。在合作学习过程中，学生通过倾听、表达、交流和辩论，可以培养学生合作、竞争精神，提高学生交往和承受能力，从而促进学生主动学习。同时在教学过程中根据学生的年龄特点和心理特征，适当的设计情境能够足够的引起学生的情感共鸣，进而增强学生的注意力，提高学习能力，从而获得更好的教学效果。
（二）设问引导，创设情境
设问引导说的就是教师通过直接的方法设置疑问，说出新课当中的教学重难点的一种情境创设方式。利用连续设问，使得同学们把知识结合起来。比如，在讲到二次函数的时候，直接进行设问引导：依照原先的学习经验，在教学过程当中，我们怎样来描述两个变量之间的联系呢？同学们回答是函数。既然这样，同学们记得函数是如何定义吗？矩形的面积和边长之间的关系可以用我们学过的函数来展示吗？利用这些疑问设置，导入新课，使得同学们理解二次函数的关系。
（三）创设生活情境
数学学习看起来无聊、与现实生活脱离。但是??际生活过程当中，数学知识同大多数人的实际生活关系密切。在教学过程当中，老师要注重把握教材和生活的关系，利用学生的实践体会，引入新课。创设生活情境，减小数学知识和生活的距离。比如，在教授直角三角形的知识时，首先可以从梯子的倾斜度引入课题，老师可以先询问同学们问题：同学们都爬过山吗？学生异口同声的回答：爬过。然后让同学们观察在墙上的梯子的照片，说出问题：梯子AB和EF相比，哪个更陡峭？学生观察图形之后，仔细思考这个问题，在教师引导下展开激烈的讨论。在解决这个问题的过程当中，老师引入的问题爬山和梯子都是同学们实践过程当中遇见的。课堂教学利用创设生活情境引入新课程，让同学们领悟到，知识来自生活，激发学生学习热情和探索新问题的想法，使学生更加主动的投入学习新知识的过程当中。
（四）创设问题情境
在常规的数学备课中，初中数学教师不仅要根据教学大纲内容积极备课；同时也应该积极的创设问题情境来引导学生学习，针对数学当前教学的特点合理通过教材创设情境；如，在三角函数教学中中，引导学生通过多个三角形对比，寻找图形的相同点和不同点，有助于学生对于三角函数知识的掌握，并强化学生记忆。教师还可以创设与生活相关的问题情境，如：鸡兔同笼、蓄水函数等情境，激发学生的想象力和创造力。通过灵活运用多种教学方式，使学生能够积极融入到教学情境学习中，充分发挥学习的积极性和主动性。在教学设计和教学过程中，教师要积极实现角色从教学的主体转变为教学的组织者和引导者，充分发挥学生在教学活动中的主体作用。
（五）利用多媒体创设情境
由于社会科学技术的发展，计算机已经广泛应用到生活当中。在数学教学过程中，我们要学会适当的利用多媒体来进行教学。多媒体技术能够把声音、图像融合起来，把比较难以理解的知识直观的展现在同学们面前。比如，在讲授圆的知识的时候，我通过幻灯片让同学们看到日常生活当中的圆，同学们仔细观察，主动发言，也了解生活当中与圆有关系的东西，之后再导入新课。
总之，在数学教学过程当中，创设情境的途径多种多样，老师要联系教学的实际特征，采用适当的方法，无论什么情境的创设最后该为数学开路。创设情境可以激发学生的学习热情和动力，让同学们更加主动的去学习知识，参与课堂，以此提升教学水平。
