小学班级并非一个单纯的学习主体，也属于一个小规模的社会集体，班级内部的教学环境和学习氛围，都会影响学生日后身心健康发展。因此，班主任作为学生群体的监督管理主体，在不同阶段应依据班级现状制定班级管理方案，调动学生学习兴趣，发挥学生的主体地位，培养学生的创新精神和探究能力，不断提高学生群体的管理实效。
一、小学班主任角色地位的特殊性
目前，在小学班级管理中，班主任的角色主要是教育者和管理主体，其管理工作质量直接影响学生日后发展。因此，作为一名负责任的小学班主任，在做好管理工作的同时，应积极主动的关心学生身心健康的全面发展，当学生内心压抑的时候，班主任能够给予足够的爱心和耐心，使学生树立自信心，勇敢的面对生活和学习存在的困难[1]。此外，班主任应对学生起到榜样示范作用，由于小学生正处于成长的初始阶段，班主任的一言一行都会影响到学生。因此，班主任应注意日常的言行举止，为学生树立榜样示范的作用，使学生能够朝向健康、良好的方向发展。
二、小学班主任工作规范要求的特殊性
首先，班主任在日常工作中，应实行民主管理，始终坚持“以人为本”的管理理念，由于小学生正处在成长的初级阶段，对于大部分事物都存在很强的好奇心，也为班主任工作的开展带来严峻的挑战。因此，作为一名合格的小学班主任，应不断观察学生身心发展变化情况，以此为基础，经常与学生进行心灵上的交流和沟通，对于学生存在的困惑，班主任应给与鼓励，引导他们走出困境，使学生能够尽快解决内心疑问，树立学习的自信心，为日后学习和生活奠定健康的基础[2]。此外，班主任应定期参与各类培训活动，与其他班级管理人员进行交流和沟通，不断提高个人专业素养和管理技能，明确自身应当承担的职责，从而有效的对学生实施监管。
其次，小学班主任应充分尊重每一名学生，每一个孩子都有自尊心，这就要求小学班主任在日常管理中，应平等对待每一名学生，以尊重学生为基础，发觉学生更多的优点，并且给予鼓励和认可，不断提高学生的自信心，使学生能够积极主动参与到学习中，与同学正常交往和沟通，最终健康快乐的成长。
三、小学班主任工作动机的特殊性
小学班主任的工作动机，不只是限定在学生日常教育管理方面，还应制定具有针对性的指导方案，以此促进学生的全面发展。因此，我们可以看出，班主任工作的特殊性，无论工作中出现何种误差，都会影响学生日后发展。
首先，作为一名合格的小学班主任，在日常教学管理中，应掌握办事技巧，巧妙的处理好与科任教师和学生之间的关系，建立和谐愉悦的同事和师生关系，以免日后发生不必要的矛盾冲突而影响管理实效[3]。在班级日常管理中，班主任的角色主要是管理决策的主体，因此，班主任应通过不同调查途径掌握每位学生的状况，确保学生在学习和生活方面出现问题时，班主任能够及时与学生进行交流和沟通，使学生尽快走出学习和生活困境。
其次，班主任应挖掘学生各项潜能，这就要求班主任应适时激励学生，使学生能够发现自身的优势和劣势，并以平时表现较好的学生为榜样，对其他学生进行完善化的改进[4]。此外，班主任应善于发现学生的?d趣爱好，以此为基础，为学生制定和实施引导方案，长此以往，学生的求学热情不断提升，各方面的潜能得以发挥出来，进而为学生日后健康发展奠定稳固基础。
结论：综上所述，通过分析小学班主任工作的特殊性，我们可以看出，小学班主任作为特殊的管理群体，自身工作的重要性。由于小学生处于成长的初始阶段，尚未形成正确的价值观念，因此，作为一名合格的小学班主任，自身应起到榜样示范的作用，挖掘学生的各项潜能，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，充分尊重和关心每一名学生，给予足够的鼓励，进而不断提高班级管理成效。
