随着时代的进步，互联网与我们的生活的联系越来越紧密，同时通过互联网进行学习也变得越来越简单。网络课程成为现阶段新兴的一种教学方式，无论是通过手机或是计算机我们都可以借助网络轻松的搜集到大量学习资料。根据《大学英语教学指南》中提到的几个基本原则性问题，结合实际日常教学情况，对大学英语教学在互联网时代的发展提出了一些改进性的建议。
一、大学英语教学现状
一方面大学英语教学面临的问题较为复杂，首先是学生的英语基础不同对于大基数的学生群体，很难有一种面面俱到的教学方式来符合每个学生的需求。其次对于不同专业的学生来说，他们所需要英语知识是不同的，某些专业领域的英语教师资源极其缺乏。在英语听说方面，教师也无法提供很好的平台给予学生学习锻炼的机会。
另一方面，由于找不到良好方案进行改进，一部分老师依然沿用初高中式的英语教学方式。教学模式依然以老师讲学生听为主，严重打击了学生对于英语课堂的积极性。这种教学模式不符合《大学英语教学指南》中提出的“大学英语教学以英语的实际使用为向导，以培养学生的英语应用能力为重点”的观点。
二、互联网时代大学英语教学改革研究
（一）时代性
英语教学方式只有不断的改进才能跟上时代的潮流，对于现今中国互联网飞速发展的时代背景，利用互联网进行大学英语教学应是英语教学下一步的改进方向。
随着我国综合国力的增强，与世界各国之间的交流变得更加频繁，国际性的人才变得越发重要，这就要求我们的教学模式应当与国际接轨。利用互联网，我们可以很容易的做到这点。例如通过查询最新的时事趣闻将其加入到日常的授课中，可以增强授课的实用性和趣味性，同时可以与学生展开讨论深化理解达到更高效的学习目的。当然这只是互联网应用的一个部分，对于利用互联网进行授课、考查等方面的工作需要我们进行进一步的尝试和完善。同时对于英语学习的中心应当从以老师为主体转换到以学生为主体。充分调动学生自主学习的能力，鼓励学生们利用互联网资源进行学习。
（二）科学性
英语的学习方法对于每个人来说都是不同的，但同时也会存在有相同的一部分。对于科学学习方法的研究有许多，但是真正应用到教学过程的方法少之又少。大多教师对于自身的教学方式并未做科学式的思考，如何使教学方式更加有效也没有一个改进的方向，大多时候还是凭经验来教学的。
在互联网时代，要求教师应当利用好网络资源，获取最新的一些教学研究成果，通过对研究的认知，科学的改进自身的教学方法，这样教学模式才会向一个良性循环的方向前进。要科学的认识到英语教学作为一门语言性的教学科目，应当以信息的获取能力和交流能力为重点，不能仅仅以考试的标准来判断学生的学习状况。
总之在新时代下，身为教育工作者，应当更加注重科学性教育的重要性，充分发挥互联网的便利性优点，对自身的教学模式进行改善。
（三）多样性
在互联网时代，教学的模式变得不再拘泥于课堂，学生可以通过各种渠道获取自身所需的知识。结合实际，教师在大学英语教学过程中应当鼓励学生利用互联网进行英语学习。在现今的许多手机应用上，各种学习的模块以及十分全面了，包括了英语学习的听说读写各个方向。?@是一个很好的学习资源，值得引起我们重视。
学习英语更重要的是养成一种学习的习惯，英语作为语言在平时进行更多的应用可以起到加深记忆的作用。仅仅以课堂的时间是不可能让学生熟练的运用英语的，教师的工作应当是起一个引导学习的作用。通过互联网提供的多种多样的学习模式，从各方面满足学生的学习需求，完善课堂所做不到的知识教授。
（四）针对性
在大学英语教学中对于不同专业属性学生教学的内容应当有所区别，这就教学资源提出了一定的要求。对于专业性教学人才的匮乏，互联网提供了一个很好的解决方式，那就是网上授课也称慕课。基本的模式是将老师上课的视频录下分享至网络上进行共享，这样有需要的学生就可以获取更为专业的英语教学资源。
另一方面，通过互联网教师也可以向着某一个专业方向进行学习和努力，提高自己对于某个专业方向的英语教学能力。应当指出的是，对于专业性的英语教学，相应的应用软件还是较为缺乏的。现今的大多数英语学习软件涉及的基本都是较为通用的英语教学内容。专业性很强的英语学习应用型软件存在一定的需求空间，这能是英语学习软件的下一步发展方向。
三、结论
本文讨论了互联网时代下大学英语教学的改进方向，在各个方向上的改进可能。分别从时代性、科学性、多样性和针对性四个原则性方向上进行讨论。从以上几个方面可以得出结论，在互联网时代下，大学英语教学工作应当充分运用好网络资源，积极的结合教学情况对教学方法进行科学的改进。努力提高大学英语的教学质量，为国家培养更多国际性高端人才做出贡献。
