中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）14-0217-01
一、国外音乐教育思想
音乐已逐渐成为国与国之间文化交流的重要桥梁，国际上在音乐领域发展较好的国家有匈牙利和日本。匈牙利音乐教育体系以柯达伊的思想最具代表性，较为强调对音乐读写能力的培养，认为在音乐教学过程中采取读和写的方式来认知音乐，适合所有人，学习者只要能熟练掌握读与写的技能技巧，都能够走进音乐世界。在音乐教育思想方面，匈牙利强调的最高理想是音乐属于每一个人。最能代表日本教育思想的是日本著名教育家铃木镇一。他认为，音乐教育的重要目的是培养孩子拥有一颗美丽的心灵，而不是将培养音乐家放在首位。同时他认为，孩子音乐能力的强弱与先天能力没有多大关系，后天的培养才是影响孩子音乐能力优劣的关键，只要在孩子成长的每个阶段进行正确的教育，那么孩子在音乐方面的潜能将得到最大程度的释放。每一个民族都有属于自己的音乐教育体系，不同的社会环境和音乐教育思想影响着人们对音乐的理解。
二、我国音乐教育目前发展过程中存在的主要问题
（一）基本观念不正确。一直以来，我国教育领域始终存在着两种偏见。在新的时代背景下，多元化已成为各行各业发展的必然趋势，对于音乐教育来说也是一样，但这种发展趋势并没有引起人们的高度重视，要么把欧洲音乐文化认为是最先进、最文明的；要么认为只要是中国的就是世界领先的，这一观念对我国音乐文化的传承与发展造成了很大影响。
（二）音乐课程内容的设置问题。在过去“一元论”观点的影响下，我国传统音乐文化的发展可以说是停滞不前的。音乐文化的发展与高校音乐专业的开设情况，以及课程体系的设计有着密切联系，而在一个时期以来，欧洲音乐成为了主要的教学内容，音乐教学过程中的很多环节几乎都围绕着欧洲音乐来开展活动，而中国的传统音乐文化却难觅身影。国外目前已经开设世界音乐课程，而在我国开设这一课程的学校却是少之又少。这些问题阻碍了学生学习国际音乐文化。
三、音乐教育的教法和师资问题
从目前我国音乐教育情况来看，教学方法仍有待提高，在教学活动中，一直将教师放在了主体地位，学生大多时候都是知识的被动接收者，在教学方法上对音乐教学的特点重视度不够，经常以注入式来对学生进行教学。师资方面的问题更为突出，不少高校盲目扩招音乐专业学生，然而高校的师资力量与学生人数之间的比例严重失衡，在一对多的教学环境下，学生的专业水平很难得到提升，教师也没有更多时间和精力进行自身专业的提升培训，这些问题都阻碍着我国音乐教育事业向前发展。
四、对国外音乐教育思想的借鉴
（一）音乐教学思想要与时俱进。从音乐发展实际情况来看，不得不承认国外音乐的教育思想是具有先进性和方向性的，应多借鉴外国的音乐教学方法，再结合我国学生的实际情况进行教学，取长补短。我国应注重音乐教育的多元化发展，教学观念和体系都应与时代发展的步伐保持一致，在引进先进音乐文化的同时，融入我国优秀的传统音乐元素，让我国音乐教育事业在创新中求发展。
（二）建立完善的音乐教育课程体系。我国音乐教育事业一直发展缓慢，与音乐教育课程体系的不完善有着密切关系。因此，要解决我国音乐教育事业发展过程中的问题，就需要建构完善的音?方逃?课程体系，并保持开放性、系统性和相对完整性。课程体系的建构既要追求创新，也要讲求科学，不盲目借鉴国外新进的教学理念和方法。以我国的传统文化作为音乐教育的基础，充分展现我国的民族特色，激发学生学习音乐的兴趣。
（三）改善教学方法，加强师资队伍的建设。在国外的音乐教学活动中，占据主导地位的是学生，轻松愉悦的学习氛围总能激发学生学习音乐的热情。灵活多变的教学方法才能让更多的学生参与到教学活动中来，才能最大限度挖掘学生的潜力。师资队伍的建设对于音乐教育来说十分关键，教师的专业技能的高低也影响着学生学习音乐的效果，高校应定期为音乐教师安排相关培训，或组织音乐教师到国外交流考察，让教师的思想和视野与国际接轨，才能更好地促进我国音乐教育事业的发展。
