中图分类号：G633.951 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）13-0223-01
高中音乐特长生在激烈的?争如何脱颖而出，是学生、声乐辅导教师、家长共同关心的话题。对于高中音乐特长来说，高考前的声乐学习是非常重要的，作为声乐辅导教师，在这一特殊的时间段内，要合理地调整改进教学方式，帮助学生在艺考中拥有更强的竞争力。
一、理解声音概念，建立正确的发音习惯
大部分的同学在声乐学习的道路上都是初学者，是没有声乐学习功底的。教师在启蒙阶段，不能只向学生单纯地讲解抽象的概念，要将日常生活中的一些动作或是感觉与声乐教学结合起来，让学生去体会并真正理解这些抽象的概念。比如说，教师引导学生去感受肚子里“拍皮球”的感觉，让学生体会横膈膜在腹腔内的具体位置，并感受气息所具有的弹性。
学生对正确的声音概念有了理解之后，教师要对学生进行声音分辨力的培养，让学生可以区分正确的发音与错误的发音，使学生具有敏锐的听觉体统，为后期良好的发音习惯做好准备。在帮助学生建立良好发音习惯的环节中，要让学生重点学习正确的呼吸方法，吸气与呼气既是相互协作的，又是相互对抗的。吸气开始后，唱歌用气时，还应继续保持吸气的状态，让呼气与吸气形成对抗，在一个乐句结束时对抗也相应结束，然后继续吸气。
二、循序渐进的教学原则
声乐的学习不是短时间内就可以收获明显成效的。对声音概念的正确理解，建立正确的发音习惯是要经过一段时间的学习的，教师在辅导高考生声乐教学的过程中，切不可操之过急，教学内容要结合实际情况，循序渐进地完成。有许多声乐教师迫于时间紧、任务重的压力，对于部分条件较好或稍微有一些声乐功底的学生拔苗助长，总是让学生超前学习，演唱一些高难度的音乐作品，这对学生是有害无益的。学生会陷于过度追求完成音乐作品而忽视正确的歌唱方法的状态。
三、重视学生的个性发展
声乐学习是具有一定规律性与方法性的，比如发音的方式、方法等，但是，教学的过程不应该是千篇一律的，每个学生都是一个不同的个体，无论是生理结构，还是嗓音条件上都具有差异性，教师在教学过程中，要根据每个学生的音色、质感、性格、状态及存在的问题等特点，制定具有针对性的教学方案，制定相应的教学措施，因材施教，保护学生的个性发展。与此同时，教师要根据学生的生理特点与嗓音条件，制定不同的发声练习，再根据学生的学习状态与学习效果，对学习能力强的同学适当加快学习速度，对学习能力较弱的同学要加强练习并给予鼓励；为不同的学生制定不同的科学合理的学习目标和学习计划，帮助学生更好地理解音乐作品的内涵，让学生在学习声乐的道路上始终充满热情，积极主动地学习，最终形成具有自己特点的音乐风格。
四、为学生挑选合适的考试作品，提高学生在声乐表演方面的能力
对于高中声乐特长生来说，高考是为了能够让他们升入高等院校继续学习声乐，所以考试曲目的选择要根据自身的特点，选择可以将自身优势完美展现出来的作品，充分发挥学生的演唱力与表现力。高考的成绩可能会影响学生未来的发展方向，曲目的选择要慎之又慎，不宜过难。
在对高中音乐特长生的培训过程中，教师在辅导学生唱歌技巧的同时，还要对学生在表演方面的能力进行培养。要鼓励学生积极参与声乐舞台表演活动，调查显示，参加过声乐舞台表演的同学，在心理素质方面，歌唱表现力方面都更具优势。在以往的艺术高考中，有很多考生由于没有舞台表演经验，在考试过程中异常紧张、胆怯，不能将自己准备的作品以最好的状态展现出来；或者是考试过程中出现小的失误却不懂得如何去弥补，最终导致高考失利。对于有过舞台表演经验的高中声乐特长生来说，在参加声乐高考的过程中，相对来说紧张程度会大大降低，对于一些小的意外或是小的失误可以较为轻松地应对。所以，对于高中声乐特长生来说，在考试前多次的声乐舞台表演经验是非常宝贵的。
五、结束语
高中音乐特长生在高考前这一特殊的时间段学习声乐，具有时间短、基础差、任务重的特点，这就对给这一特殊时间段的特殊学生教学的教师提出了更高的要求，在对他们进行音乐启蒙的过程中，要始终保持高度的责任心与耐心，调整教学方式，因材施教，帮助学生在高考中取得优异的成绩，在音乐的道路上走得更远、更好。
