对于小学生来说，提升他们的识字能力是非常重要的，因为这关系到其他知识的学习和能力的习得。识字是语文学习的基础，也是基本能力。新形势下，小学语文教师应该创新教学思维，转变教学模式，拓展学习路径，采取适当的方法来提高小学生的识字能力。本文中，笔者结合自身多年的教学经验，主要探究了提升小学生识字能力的策略，希望能对小学语文教学的发展和小学生自身的发展起到一定的积极作用。
一、创新教学模式，开展游戏教学
在以往的识字教学中，语文教师是课堂的主导者和主宰者，他们怎么讲授知识，采取何种方式讲解都是教师说的算，往往教师制定什么样的教学目标，做出什么样的教学设计都是从教情出发的，也就是说老师只考虑自身的因素，忽略了学生因素，往往这样的教学效果是非常糟糕的，造成的结果就是学生的学习兴趣淡薄，学习效果不佳。新形势下，小学语文教师应该创新教学思维，转变教学模式和教学策略，把课堂还给学生，紧紧围绕着学情和教学内容，整合相关的教学因素，最大限度的调动学生学习的积极性和主动性，只有这样才能提升学生的参与度，优化教学过程，提升教学质量。小学生天性爱玩，那么教师就可以从学生的偏好出发，采取游戏教学的模式，实现寓教于乐，激发学生的参与度，激活学生的学习欲望，这样下来学生的学习效果肯定会大大提升。小学语文生字?~的教学也非常的有意思，教师可以按照汉字的规律和寓意开展教学，把汉字教学融入到相关的游戏当中。例如在讲授“碧”汉字的时候，由于笔画较多，写起来看上去有些麻烦，学生顿时之间就觉得难度太大，掌握效果也就不理想了。小学语文教师就可以创新教学思维，优化教学过程，巧妙的从学情出发，做出这样的设计：在同一个石头上，坐着白先生和王女士两个人，猜猜这个字是哪一个，学生一看就知道是“碧”字，并且能瞬间掌握这个生字。再比如学习“思”的时候，教师可以出谜语：十张口，一颗心。游戏教学符合小学生学习的状态和学习的心理，实现了寓教于乐，能激发学生的学习兴趣，自然能促进识字教学质量的提升。
二、创新教学思维，巧用汉字拆解
小学语文识字教学的过程中，贵在教学方法的展示和学习方法的掌握，汉字教学有规律可循，但是也可以结合教学实践的发展探索新的教学规律。汉字寓意深刻，包罗万象，每一个汉字背后都有一定的故事。要想提升识字教学的质量，激发学生的学习兴趣就显得非常重要。兴趣得到激发固然重要，如果学生的学习能力或者掌握的知识有限也会影响到他们的学习效果。为此，提升学生生字词的掌握数量也非常的关键。在识字教学过程中，如果学生被老师的讲解所吸引，那么学生就会集中注意力，专心的认真学习了。比如我在讲授“从”字的时候，教师就可以这样解释，首先是两个人，一个人跟在另外一个人后面，两人相伴而行这就是“从”。又如汉字“好”，首先把汉字拆解成一个“女”字和一个“子”字，一个家庭有一子一女就是圆满，这就是“好”。再如讲解汉字“令”的时候，教师就可以这样解释：孩子们今天你们都处在同一起跑线上，如果在学习上你“今”天比别人努力一点点，那么明天就有可能命“令”他们，做生活中的强者，这就是从“今”到“令”的解读。识字教学中开展汉字的拆解不但可以让学生领略汉字的魅力，体会中华文化的博大精深，还能简化识字教学，让学生在很短的时间内了解汉字的意思，掌握住汉字的拼音和写法，提升他们的学习兴趣和学习效果。
三、创新过程设计，做好汉字归类
我国的汉字教学看上去非常简单，但是在操作的过程中就会显示出一定的难度。中华文化源远流长，汉字之间有一定的关联性和差异性，在开展识字教学的过程中，教师还必须有效的把握汉字之间的区别与联系，并运用汉字之间的关联性服务与识字教学。中国的汉字可以依据汉字的音、形、义等某一方面的特点，进行集中教学，让学生逐步掌握识字方法，逐步提高识字能力。如：“跳”与“跑”，“行”和“形”，我就让学生认真的观察两字的异同之处，通过观察，学生总结出两个字都有足字旁，都跟脚有关系，这样学生就可以区别对待了。在众多的汉字中，很多的汉字之间都具有一定的关联性，在音形意上都存在一定的联系，那么教师在讲授的过程中就可以巧妙的做好汉字归类，提升教学质量。在一线的小学语文教学中，教师一定要做个有心人，精心的备课、备学情、备教法，做好汉字教学的设计，依据相关的汉字形式把生字词分类，对于易混淆的汉字要重点讲解，让学生能有效的区分开来，并且能巧妙的运用，这样才能提升汉字教学的有效性，促进学生的全面发展。
小学识字教学的意义重大，最为语文学习的基础，识字本身就非常的重要，同时，只有提升识字教学的质量，提升学生的识字率才能夯实语文学习和其它学科学习的基础，促进小学生的可持续发展。识字教学的方法多种多样，除了上述笔者的论述之外，还有其他的方法。无论采取哪种识字教学的方法都必须紧紧围绕着教学内容和学情，采取学生喜闻乐见的方式，简化教学内容，优化教学过程，激发学生学习的兴趣和欲望，最大限度的提升识字教学的有效性。当然识字教学是过程教学，教学质量的提升是一个系统化的过程，需要在教学中耐得住性子，不急于求成，同时敢于创新教学模式，依据课堂的变化调整教学思维和教学过程。
