前言
以往高中历史课堂教学中教师所运用的教学方法比较陈旧，将历史知识采用直接灌输给学生的方式，致使学生难以深入理解教学内容，渐渐地对历史失去学生兴趣，很容易产生厌烦和抵触的情绪，直接降低学生学习效率，针对这一教学现状，教师要改变传统的教学方法和教学理念，积极运用“翻转课堂”的教学模式，解决存在的教学问题，从而提高历史教学效率。
一、翻转课堂的含义
所谓翻转课堂是指教师运用网络技术，制作内容丰富的教学视频或是ppt，引导学生观看教学视频，自主学习历史知识，使学生对教学内容印象深刻，以便于学生更好地学习和理解历史教学内容，为学生提供大量的学习资源，扩宽学生的知识面，拓展学生的视野，驱使学生产生浓厚的学习兴趣，主动参与到历史学习中，转变学习被动学习的状态，消除学生不良的学习情绪，调动学生学习的主动性，使学生更好地记忆历史知识点，不断提高学生的历史素养，充分体现运用翻转课教学模式的重要性。与此同时，组织学生合作探究学习教学视频，增强学生合作学习意识，发挥出学生的主观能动性，使学生学会按照步骤学习历史知识，学会合作学习，并养成良好的学习习惯，使教学氛围不再沉闷，构建高效的历史课堂，体现出以学生为中心的教学理念，也突出了翻转课堂的教学目标，改革和创新了以往的教学方法，从而提高历史教学质量。
二、“翻转课堂”理念下的高中历史课堂教学改革
（一）根据历史教学内容做好课前准备
现阶段在翻转课堂的理念下，教师要根据历史教学内容做好课前准备，先确定好教学内容的重点和难点，制作时间为10到15分?的教学视频，体现出完整的历史知识，使学生清楚本节课的教学目标，明确教学任务，引发学生积极主动思考教学内容，使学生全身心融入到历史学习中，增强学生学习的主动性和参与性，更好地学习和理解历史知识，帮助学生奠定坚实的历史基础，有效提高学生学习效率。
例如：在学习《戊戌变法》时，教师运用创新的教学模式构建“翻转课堂”，并在课前做好课前准备，为学生呈现内容丰富的学习资源，结合新课内容制作短小精悍的教学视频，使学生对历史知识产生学习兴趣，摆脱不良的学习情绪，由被动学习转变为主动学习。在此过程中，教师帮助学生梳理知识结构，要求学生表述出观后感，为学生创造表现自己的机会，使学生主动举手发言，调动了历史课堂的氛围，创设良好的教学环境，使学生学会归纳教学内容，充分锻炼学习归纳的能力和语言表达能力，并使学生认识到运用“翻转课堂”教学模式重要性，从而取得良好的教学效果。
（二）引导学生合作探究教学视频，深入理解历史知识
高中历史教学中教师通过运用“翻转课堂”教学模式，创新和改革了以往的教学方法，符合新课改的要求。教师依据历史知识制作课件或是教学视频，并将学生划分为多个学习小组，引导学生合作学习探究教学视频，使全体学生深入理解历史知识，加深对历史知识点的印象，帮助学生构建完整的知识体系，学生之间相互合作、相互探讨、相互帮助，共同完成教学任务，有利于培养学生团结协作精神，营造宽松互动的教学氛围，使学生快速掌握历史知识，加快了历史教学的进度，实现预期的教学效果。
例如：在学习《百日维新》时，教师向学生展示出生动形象的历史知识，激发学生学习欲望，调动学生学习热情，学生合作探究学习，增强学生之间的互动和交流，以便于学生全面了解百日维新的历史背景和历史知识，进而高效学习历史知识点，有效提高整体对历史的理解能力和学习能力[1]。
（三）根据教学视频内容，创设问题的教学情境
目前，高中历史教学中运用“翻转课堂”的教学方法已经成为一种必然趋势，符合新课程改革对历史教学的要求，教师根据教学内容，向学生进行提问，创设问题的教学情境，驱使学生产生学习欲望，努力找出问题的答案，使学生的注意力始终处于高度集中的状态，更加认真学习历史知识，充分体现出应用“翻转课堂”教学模式是非常重要的，促使学生自主解决问题，进而养成自主学习的习惯，对历史知识的理解更透彻，锻炼了学生解决问题的能力，从而逐步提高学生自主解决问题的能力[2]。
（四）针对“翻转课堂”进行课后总结和反思
高中历史教学过程中教师播放完教学视频之后，要多与学生沟通和交流，全面掌握学生的学习情况，清楚学生对历史知识的掌握情况，认真分析学生提出的反馈意见，针对“翻转课堂”进行课后总结和反思，及时改进不足之处，做到灵活应用“翻转课堂”的教学模式。此外，教师应为学生提供表述的机会，不能一味地展示教学视频，忽视学生的理解和感受，那样会限制学生的发展，致使学生完全处于被动学习的状态，难于激发学生学习的积极性，直接降低学习学习效率，导致学生历史基础薄弱。因此，在运用“翻转课堂”教学模式时，要突出学生的主体地位，为学生创造展示自己的机会，并向学生传授学习方法和技巧，使学生的学习能力有所提高，并在课后听取学生的反馈意见，从而合理构建“翻转课堂”，不断提高历史教学质量和效率[3]。
总结：
综上所述，高中历史教学过程中运用翻转课堂教学模式，改革了传统的教学理念，教师依据历史知识，制作短小精炼的教学视频，能够吸引学生的注意力，激发学生学习热情，使学生对历史知识感兴趣，进而进入最佳的学习状态，同时，引导学生合作学习教学视频，使学生深入理解教学内容，培养学生合作学习能力，从而取得事半功倍的教学效果。
