英语口语是听、读、写、译等基本语言技能之一，这在中职英语教学中引起了业内外人士的高度重视。语言作为交流思想、传递信息、沟通文化与感情的桥梁，最终目的在于交际性，而口语在交际中占据至关重要的地位。多年来教师在教学中偏重读写能力的训练而忽略了口头表达能力的培养。中职学校的学生毕业面临的问题就是就业，口语在学生求职过程中有着?e足轻重的作用。所以，培养学生英语口语能力，已成为中职校学生英语学习亟待解决的问题。
一、中职英语教育中的口语教学现状
1、学校和教师对口语教学的忽视。在中职英语教育中，学校和教师往往更加注重对学生专业技能的培养，加之中职院校的学生文化课基础较为薄弱，因此中职英语教育仍然是以基本的单词与句法结构的教学，较少涉及到专门的口语教学，长久以往，不论是学校还是老师，都忽视了口语教学对于提升中职学生英语实践应用能力的提升。
2、英语口语的师资力量与教学环境相对落后。由于中职院校培养学生的侧重点在于学生的专业技能，因此其配备的师资力量也主要以相关专业的教师为主，对于英语教育尤其是口语教育的师资配置往往是由具备一定英语教学能力的专业课教师兼职。同时，中职院校的学生普遍文化课水平较低，因而也不具备良好的语言环境。
3、忽视了学生的个体差异。中职院校的学生在文化课水平上明显存在着参差不齐的现象，其对英语口语的学习能力也大有不同，但是目前的中职英语教育中，授课方式往往以教师统一讲授为主，使学生的个性不能得到良好的展现，不利于其整体的发展。
4、口语教学方式单一。由于中职院校从事英语口语教学的教师普遍缺乏相应的经验，口语教学方式往往是以单词、课文的朗诵为主，这种被动的教学方式并不能完全使学生掌握相应的口语应用能力，反而会使课堂氛围显得枯燥沉闷。
二、中职英语教育中的口语教学的创新策略
1、提升教师的口语教学水平。教师的教授是学生接触英语口语的主要来源，良好的语言环境与系统的语言教学不能能使学生较为全面的掌握学习英语的技巧?c方法，更能为学生提供一个良好的学习氛围，使其在潜移默化中逐渐掌握正确的发音技巧与规范的表达方式。因此，教师首先要加强自身专业素质的培养，规范自己的英语口语的使用与表达习惯，以避免对学生产生误导。其次，教师也要不断地进行教学方法的交流与学习，借鉴普通高校中的英语口语教学模式，根据中职院校学生的口语水平与学习能力，制定具有针对性的教学计划。最后，教师要与时俱进地更新口语教学理念，摒弃传统口语教学中只针对教材内容的重复，而是要结合灵活的授课方式，使学生积极主动地进行口语练习，从而更加高效地掌握英语口语表达能力。
2、遵循因材施教的原则进行口语教学。虽然中职院校的学生的学习目标主要是以专业技能的掌握为主，但是文化课也是其应对激烈的人才竞争需要掌握的内容之一。面对文化课水平参差不齐的中职院校学生，学校以及教师有必要对学生在英语口语教学中进行相应的“区分教育”：对于英语基础良好、学习能力较强的学生，可以对其进行较高难度的口语培训，使其在掌握基础知识之余，还能在能力范围内进行更深层次的学习，有利于其整体素质的提高；而对于英语基础薄弱、表达能力与学习能力欠佳的学生，教师在进行口语教学中要注重对其基本表达能力的培养，制定符合其学习能力和理解能力的教学方案，避免使学生对英语口语的学习产生畏惧或者抗拒心理。
3、丰富英语口语的教学方式。教师对英语语法等理论知识的讲解固然重要，但是这种单一枯燥的教学方式早已与现代英语教学方式多样化的趋势相背离，尤其是随着多媒体教学设备在全国范围内的普及，英语口语的教学方式也应当进行适当的创新与发展，从而更好地满足学生对于英语口语教学的需求。具体而言，在中职英语口语教学中，教师可以通过对多媒体教学设备的广泛应用来进行口语教学，利用英语口语的在线学习平台完成与学生的互动；其次，教师还可以在课程中安排适量的课外活动，例如英语座谈会、英语演讲比赛以及英语话剧表演等形式的活动，为学生提供良好的语言学习环境；此外，在口语教学过程中，教师也可以结合英语书面表达能力的培养，训练学生口头表达与书面表达相互转换的能力，从而加强学生在进行口头表达时的逻辑思维能力。
4、更新教学观念，激发学生积极主动学习的热情。传统的英语口语教学中，中职院校的学生面对抽象、晦涩的语法知识难免会对学习英语及其口语表达产生畏惧心理，同时教师单向传递知识的教学方式也不利于学生自主思考，学生往往是凭借瞬时记忆短暂的掌握了相应的英语口语表达能力，一旦面对实践应用，就会产生“哑巴式英语”的现象。因此，教师在英语口语教学中，要革新教学理念，教学宗旨与目标都要以学生为主，在教学过程中也要了解学生的心理状况，对于羞于或者不敢利用英语进行交流与表达的学生，要及时地予以心理干预，帮助其树立学习英语口语的自信心，从而提升学生学习英语口语的积极性。
口语交际能力是英语素养的有机组成部分之一，今后学生走上社会，英语口语表达能力将会成为个人职业技能的一大亮点。以上是笔者对“从想说到能说，从能说到会说”英语口语教学的探索，由于个人教学经验的不足，理论研究依然需要进一步完善，还望诸位教学同行予以指正。
